大家好，这里是英语老师跟大家聊一聊怎么让学生们动起来，别光死记硬背。话说到了2022年的新课标里，“立德树人”可是写进了每一节英语课里的，宝安区的初英老师就开始琢磨，怎么把课堂跟作业重新串起来。他们先把教材拆开了，再整合目标，最后搞了一套“任务链”，把三个课时给串成了一个大项目。这15份特别好的单元作业，就是这场“大循环”的缩影。 其实作业可不是课后的“加餐”，它是课堂的自然延伸。老师得把语言能力、文化品格、思维品质、学习能力这几张“蓝图”拆开，变成学生能摸得着的活儿：比如读篇文章、去采访采访人、给视频配个音、做张海报或者拍个小视频。学生们在真实的环境里完成这些“微项目”，核心素养也就慢慢长出来了。 拿沪教牛津版8BU5的话题来说，“拯救濒危动物”就被设计成了闯关游戏。第一课时先让学生看文章了解北极熊的生存情况，用“be in danger of”这样的结构梳理信息，还得脑洞大开想想带什么动物去未来世界；第二课时则是通过采访家里人要不要保护动物来输出观点，给WWF的短片配音，“It’s time to take action”这种号召性的话也得用上；第三课时最后要写一份“濒危动物档案”，必须有形容词、动词、数据和措施。这里面还分了层：基础生写10句描述就行，提升生再加5条保护措施，拓展生得弄点对比数据和30秒的脱口秀。 这个单元的设计像一条主线把三个课时串成了“保护行动”，每个支线都有个小情境——采访、配音、海报、演讲……但它们其实都指向同一个大情境——地球日的公益活动。等学生做完最后那张海报，他们就完成了一个能拿出去展示的“小项目”。 为了让孩子们不累坏了，书面作业和实践作业都控制在20分钟以内。比如第二课时的任务里：基础生跟读5分钟录音、询问5分钟信息；提升生去采访同学10分钟；拓展生可以选做视频配音10分钟。要是学有余力还能去查WWF的资料做分享。 作业成果真的挺精彩：有的海报把“endangered”这些形容词都变成了口号；有的思维导图把保护措施列了个清单；还有濒危动物档案做得图文并茂。当作业变成作品后，学生们不再觉得是任务了。 老师也一直在反思改进：目标要细化成可测量的“KPI”，比如在采访里能提出3个以上保护措施；情境要做大点，让三课时变成“拯救华南虎”的项目；时间也拉长一点，别冲刺两周了。 这次比赛结束后最大的收获是看见学生自发去查资料、做采访、剪视频了。当他们把最后一幅海报贴在墙上时，“It’s not too late to save them”这句话不只是口号了。英语作业设计大赛的终点，其实是下一堂英语课的起点——那里还有很多濒危动物在等待被更多人看见。