问题——疑似违规补课被指“持续进行”，举报反馈不明确 据多名家长反映，阜宁县一所中学一名教师被指校外组织学生补课，并收取较高费用。家长提供的信息显示，补课地点在当地居民小区一处住房内——每周在固定时段授课——参与学生相对集中。家长称，收费多以现金方式结算，以减少可追溯记录。让家长更困惑的是，有人表示此前已通过多种渠道向教育主管部门反映，但未拿到明确的受理回执或处理结论，涉及的补课活动也被指仍未明显停止。 原因——利益驱动与监管缝隙叠加，基层治理链条需闭环 结合各地治理经验，在职教师有偿补课屡禁不止，往往与多种因素叠加有关：一是个别人员以“提分”“竞赛”“升学焦虑”等为卖点谋利，在需求旺盛时冒险违规；二是补课更趋隐蔽和分散，地点多选在居民楼或商住房，时间安排在周末、假期，增加发现和取证难度；三是举报受理、核查处置、结果反馈等环节若衔接不紧，容易出现“受理了但没下文”的断点，进而加深公众对“核查不力、反馈缺位”的印象；四是学校日常管理与属地教育部门联动不足，师德师风教育、风险排查和提醒约谈不到位，容易留下监管空档。 影响——加重负担、损害公平，冲击政策落地与公信力 在职教师组织或参与有偿补课，既触碰纪律红线，也直接影响教育公平。一上，高额补课费用可能加重家庭负担，挤占学生休息和综合发展时间，与减轻义务教育阶段学生作业和校外培训负担的政策导向相悖；另一方面，若学生因“被动参与”而担心课堂评价、成绩排名等，容易形成隐性强制，扰乱正常教学秩序。同时，家长多次反映却缺少明确回应，容易削弱对基层治理效能的信任，影响教育系统形象与师德师风建设成效。对学校而言，若对苗头问题发现不及时、处置不坚决，也会使管理责任更被动，影响校园生态和教师队伍声誉。 对策——以“受理必回应、核查必到位、处置必公开”为抓手 治理此类问题，关键在于把制度要求落到具体环节和责任人。一是完善举报受理机制。对群众反映线索实行统一登记、限时办结、分级流转和回访反馈，做到有记录、有回音，并依法保护举报人和学生隐私。二是提升核查质效。对涉及在职教师有偿补课的线索开展针对性核查，包括走访核验、调取相关证据、与学校管理记录比对等；必要时联动纪检监察等部门介入，避免“只转不查”“只收不办”。三是压实学校主体责任。将师德师风建设融入日常管理，常态化开展提醒教育和风险排查，对重点时段、重点群体加强监督，发现问题及时约谈、报告并处置。四是坚持依法依规处理。对查实的违规行为依规严肃处理，并在适当范围通报，形成震慑；对监管失职失责导致问题反复的，同步追究管理责任。五是疏堵结合缓解需求。提升校内教学质量，完善课后服务与答疑辅导，强化家校沟通和学业支持，减少家长对“校外提分捷径”的依赖，为政策落地提供更扎实的基层支撑。 前景——以长效机制巩固“双减”成果，重塑公平与信任 从长远看，规范教师行为、治理违规补课，是维护教育公平，也是保护教师职业形象。各地推进“双减”常态化，需要更推动监管数字化、线索处置流程化、责任落实清单化，形成可追踪、可评估、可问责的治理体系。同时，应以更公开透明的核查与反馈回应社会关切，让公众看到规则面前一视同仁、执行不打折扣。对家长而言，也应理性看待评价与成长路径，避免把焦虑转化为对违规培训的默许，共同营造更加清朗的教育环境。
教育治理既要动真碰硬，也要回应现实需求。对违规有偿补课必须依法依规严肃处理，同时通过提升校内教育质量、完善监督与反馈机制，减少隐性补课滋生的空间。让规则真正落地、让回应及时可见——才能守住教育公平底线——让校园回归育人本位。