寒冬时节，扬州大学"启明星"课堂依然温暖如春。
这间教室承载着特殊的使命——为外来务工人员子女提供免费教育辅导。
讲台上站着的是一群曾经历困顿的大学生，他们用自身经历诠释着什么是感恩与责任。
这场温暖接力已坚持十余年，见证了一代又一代学子从被帮助到主动帮助他人的蜕变。
这是扬州大学资助育人工作的生动写照，也是该校探索发展型资助体系的重要实践。
资助工作的根本目标不仅在于解决经济困难，更在于培养学生的品格与能力。
扬州大学党委书记丁建宁明确指出，"资助准星一定要瞄准育人靶心"。
学校深入推进"解困、育人、成才、回馈"良性循环机制，将资助工作从单纯的经济救助转变为全方位的成长支持。
目前，学校年均接受社会资助学生善款超800万元，国家资助、学校奖助等各类帮扶资金超9000万元，形成了国家资助、学校奖助、社会资助相互补充的立体化资助格局。
学校的善举得到了社会各界的广泛响应。
原党委副书记梁隆圣以个人名义设立励志奖学金，从最初一人善举发展到全家接力，已托举2000余名学生的梦想。
年过八旬的院士刘秀梵与学生共同捐资200余万元成立爱心基金；创业有成的"90后"大学生陆骏豪用创业初期收入设立"一棵树"奖学金……这些来自各界的爱心汇聚成强大的精神力量，激励着更多学子奋发向上。
精准资助是提升资助工作效能的关键。
扬州大学打造了智慧资助大数据平台，通过打通各层级数据壁垒，借助数据画像主动识别需要帮助的学生。
这一创新举措实现了从"人找政策"到"政策找人"的重要转变。
来自贵州的大一新生李丽入学前，学校就通过大数据平台了解到她的家庭困难情况，提前为她准备好学习和生活用品，发放了相应补助。
这种主动出击的关怀方式，让学生在入学第一刻就感受到了学校的温暖。
扶志扶智是资助育人的核心内容。
学校打造了"伯藜学社""爱德工作坊"等资助类学生社团矩阵，为家庭经济困难学生提供学有榜样、追有方向的成长环境。
同时开设学业帮扶、心理辅导和就业指导等"成长小灶"，为学生构建全方位的成长支持体系。
电能学院的王鹏曾因内向性格在面试中屡次受挫，辅导员彭茂鑫为他和其他14名困难学生开设了"职点迷津"提升班，专项培训表达与应聘技巧。
最终，这批学生都找到了心仪的工作。
受助学生的成长故事充分说明了资助育人的深远意义。
水利专业研究生杰杰曾因家庭变故显得格外早熟敏感，在勤工助学岗位上坚守7年，最终通过学校的帮助和自身努力成功毕业。
她在给学校的手写信中表示，将用接收到的光照亮更多人。
这种感恩意识的萌生与转化，正是资助育人最期待的成果。
值得关注的是，越来越多的受助学生正在成为助人者。
"启明星"课堂上的志愿者王园丹，十年前还是贵州山区渴望知识的小学生，支教团为她打开了通往外部世界的窗口。
如今她已是第三次站上讲台，为新一代学生传递知识与希望。
这种代际传递与良性循环，正是发展型资助体系的最高体现。
学校党委副书记蔡颖蔚强调，"善款如泉，贵在善用"。
在细化真金白银"硬投入"的基础上，学校不断完善真情实感的"软支持"，形成了资助、扶志、扶智、成才、回馈的完整闭环。
这一系统性的工作思路，使资助工作从"一个不能少"升级到"每个都要好"，体现了以学生为中心的教育理念。
资助工作最终要回答的，不只是“帮了多少人”，更是“把人培养成什么样的人”。
当制度托底与成长支持相结合，当社会善意与学校育人同频共振，受助者便有机会从困境中站稳脚跟、在更广阔的天地里实现自我，并以实际行动回馈他人。
这样的良性循环，既是教育公平的现实注脚，也是青年与时代双向奔赴的生动见证。