玩中学·思中长：一次把数学从抽象拉回生活的教师培训记录。朱老师在开场抛出了一个问题：说到数学，你们首先想到的是什么？这个开放式的问题瞬间点燃了教室的气氛。大家的答案千奇百怪，有困难的皱眉，有的眼睛放光“买菜找零”，但不管答案是什么，都指向一个结论：数学其实就藏在生活的每个角落，只是我们常常把它神化了。接下来，《i 思考·数学核心经验》把3-6岁幼儿需要掌握的核心概念分为四块“基石”。首先是集合与模式，先教会孩子区分不同，再谈规律；数概念与运算方面，让孩子们通过具体事物来理解，比如把3个苹果和2个苹果相加是多少；图形与空间方面，通过折纸和剪纸让孩子建立立体感；比较与测量方面，不用尺子，而是用身体当尺子进行估算。老师们很快发现，这四块基石相互关联，模式里藏着计数，空间感需要测量来校准。只要抓住这些核心经验，就能给孩子们的数学大厦打下牢固的地基。 在接下来的动手操作环节中，每人分发一张A4纸。任务只有一个：把它变成两个一样的图形。大家开始动手裁剪、拼接，形状也跟着变化。有人沿对角线剪开得到最大的等腰直角三角形；有人把两个三角形拼成正方形或菱形；还有人用这些图形拼出一棵树。这次操作让老师们意识到，数学不仅是黑板上静止的符号，还可以通过动手演出来的故事来展示。接着登场的是教师资源包，里面包含了教学用书、资源手册和教具等丰富内容。其中有纽扣、积木、磁性拼图还有数字卡片等不同难度的材料。分组实战环节中，大中小班各自围坐一圈进行游戏：小班用纽扣比较数量多少；中班用吸管搭建小桥测量长度；大班用扑克牌玩24点游戏。 朱老师还分享了他多年一线经验总结出来的五句话：先理解核心经验再谈技巧；把活动操作化和游戏化；针对难点找到合适的支架；把交流当作目标；教师要学会用正确的“数学语言”。这些话语就像是开启幼儿数学思维大门的钥匙。 最后答疑环节中，老师们提出了两个问题：操作能否提升思维？材料不够怎么办？朱老师给出了答案：操作是“燃料”，问题驱动才是引擎；材料不够可以通过分组轮换、层次投放以及一物多玩来解决。这个培训结束后，老师们不仅带走了教案，还带走了一套让数学发生的思维工具。 未来很长而数学很短暂，只要老师愿意蹲下来用孩子的视角看世界并抬头望向更远的地方就能为孩子种下一颗思考和可能的种子。