近年来，如何让学生德育从“活动热”走向“常态暖”，成为不少中小学推进文明校园建设的共同课题；3月以来，信阳市平桥区第三小学以雷锋主题教育为牵引，组织开展启动、学习、实践、总结一体化活动，探索将价值引导嵌入校园治理与学生日常行为规范之中，形成“学—做—评—促”的闭环。 一、问题：雷锋精神如何避免“只三月响一响” 雷锋主题教育历来是学校德育的重要内容，但在具体推进中，容易出现“时间集中、形式单一、重口号轻行动”等情况：学生在主题活动中积极参与，但活动结束后，文明习惯与志愿意识能否持续巩固，仍需制度化、日常化的承接。学校涉及的负责人表示，雷锋精神重在实践，关键是把“做一件好事”转化为“养成一种品质”，让文明实践成为可持续、可评价的成长内容。 二、原因：成长需求与社会环境呼唤“可操作的德育路径” 从学生成长规律看，小学阶段是行为习惯与价值观启蒙的关键期，最需要具象化、可感知的榜样引领与情境体验。另外，基层社会治理对公共文明、环保意识、邻里互助等提出更高要求，学校承担着面向未来培养公民素养的基础任务。因此，把雷锋精神转化为学生可参与、可坚持的实践项目，既契合立德树人要求，也回应了社区文明建设的现实需要。 三、影响：从课堂到社区，推动“向善”转化为“能做、愿做、常做” 围绕目标，学校在3月组织了多层次活动。 ——以启动仪式形成共同议程。3月5日，学校举行“学雷锋”系列活动启动，将“文明实践我行动”明确为行动导向，推动全体师生从“知道”走向“做到”，在校园内营造可见、可学、可参与的氛围。 ——以主题班会深化认知。3月16日，各班通过观看影像资料、讲述故事、交流心得等方式，系统梳理雷锋事迹与精神内涵，引导学生理解助人为乐、敬业奉献、艰苦朴素等价值要求，强调“从身边小事做起”的可操作路径。 ——以社区志愿服务检验成效。3月19日，学校组织学生志愿者走进社区开展环保行动，在教师带领下对主干道、楼道口等区域进行清理整治。通过“走出校门”的体验，学生在公共空间中学习责任边界与规则意识，把劳动教育、环保教育与志愿服务相结合，增强社会责任感与集体意识。 ——以升旗仪式凝聚共识并总结表彰。3月23日，学校在升旗仪式上对阶段性活动进行总结，辅导员结合雷锋故事进行倡议，强调善行贵在日常、重在自觉；学生代表在国旗下分享学习体会，提出关爱同学、尊敬师长、勤俭节约、爱护环境等具体行动方向；学校负责人在国旗下讲话中提出，要把雷锋精神融入学习生活的细节，形成稳定的文明习惯。随后，学校对优秀志愿者进行表彰，并组织宣誓，强化示范带动效应。 综合来看，这若干安排把“学雷锋”从单一宣讲扩展为认知教育、实践体验与激励评价并重的综合育人过程，有利于提升学生对“奉献、友爱、互助、进步”的理解深度，也有助于促进班级管理、校园文明与社区环境的协同改善。 四、对策：把“活动清单”转化为“制度安排”，让文明实践常态化 从学校实践看，推动雷锋精神落地，需要从三上持续发力： 一是课程与活动联动。把主题教育与劳动教育、综合实践、少先队活动有机衔接，避免碎片化推进，让学生不同场景中形成一致的行为标准。 二是项目化推进与可评价机制并行。围绕环保、助学、敬老、校园文明等设立长期志愿服务项目，建立参与记录、成长档案和班级评价，把“做了什么”与“坚持多久”纳入日常管理。 三是家校社协同。将社区实践作为重要载体，建立常态联系机制，引导家庭共同参与文明行动，实现学校教育与社会教育同向同行。 五、前景：以“微行动”汇聚“大文明”，让榜样力量在校园持续生长 在推进基层精神文明建设的大背景下，学校把雷锋精神转化为日常可执行的文明实践，有助于培育学生长期受益的价值取向与公共精神。下一步，若能在常态化志愿服务、校内文明治理、学生自主管理各上更完善机制、丰富载体，雷锋精神将不再局限于特定月份的主题活动，而会成为校园文化的稳定底色，并通过学生影响家庭、联动社区，形成更广泛的文明传播链条。
传承雷锋精神贵在坚持、重在行动；当每一次举手之劳都成为自然习惯，向上向善的力量就能在校园和社会持续传递。