问题——如何让青少年“记得住、悟得深、传得开” 近年来，青少年思想政治教育更强调入脑入心和知行合一。但在现实中，一些纪念活动仍存在“重形式、轻体验”的问题，学生对英雄精神的理解容易停留在课本与口号上，难以形成稳定、持久的价值认同。如何把历史记忆转化为可感可知的成长体验，成为基层教育与社会治理共同面对的课题。 原因——以“行走的课堂”增强体验感与仪式感 清明前夕，宁夏固原2000余名师生徒步108里赴任山河烈士陵园祭扫。途中，交警开道维护交通秩序，医护人员随队提供应急救助，志愿者沿线设置补给点和服务站，多方协作形成较为完整的安全保障链条。学生结伴前行、相互扶持，在长距离行走中经历体能与意志的考验，把对先烈的追思落到对“坚持、团结、担当”的切身体会中。 固原持续开展这项活动已逾30年。当地将祭扫从一次性仪式拓展为综合实践：行前教育、队列纪律、沿途服务、抵达后的集体纪念与宣誓等环节衔接推进，使活动既保有庄重的纪念属性，也具备锤炼品格的教育功能。任山河烈士陵园地处山河相依之地，氛围肃穆。学生登高远眺，在历史与现实的对照中，更具体地理解家国情怀的含义。 影响——从个人成长到社会共识的双向塑造 对学生而言，长距离徒步带来的不只是体能挑战，更是一堂“在场感”强的精神教育课。许多学生在活动中获得更清晰的历史认知：和平与发展来之不易，个人成长与国家命运紧密相连。把敬意落实在脚步里，把感受写进日记与作文中，也有助于提升教育的延续性与可迁移性，让“纪念”从外在要求转为内在动力。 对社会而言，这类活动强化了共同记忆的凝聚力。多方参与的保障体系，反映了公共服务对未成年人教育的支撑，也折射出社会各方对红色基因传承的共同责任。同时，围绕“追寻·2026·清明祭英烈”等主题实践，多地同步开展线上献花、线下徒步、烈属慰问、团队实践等活动，拓展了参与半径，让更多人以适合自身条件的方式表达追思，推动纪念资源共享、教育效应叠加。 对策——把一次活动做成一套机制，守住安全底线与教育质量 一是坚持安全为先。长距离徒步涉及道路交通、气象变化、人员体能差异等多重风险，应完善风险评估和分级处置预案，强化医疗点位、通信联络、应急转运与后勤补给，确保组织可控、过程可管、责任可追溯。 二是提升教育含量。将烈士纪念与课程思政、主题班会、社会实践结合，增加史料学习、烈士事迹讲述、参观讲解与交流分享等内容，避免“走完全程即完成任务”的单一设计，让学生在知与行的闭环中形成更深理解。 三是拓展参与方式。对因身体条件或客观限制无法参与徒步的学生，可通过线上纪念、校内主题教育、社区志愿服务等方式同步参与，形成多层次、可持续的纪念体系，扩大覆盖面并兼顾公平。 四是注重长效传承。建立校地协同的常态化机制，推动纪念活动与志愿服务、国防教育、法治教育、劳动教育衔接贯通，将“清明一季热”转化为“全年可持续”的价值引导。 前景——让红色记忆在现代叙事中持续生长 随着社会发展和传播方式变化，纪念活动需要更贴近青少年的认知特点，更强调实践性与真实感。以徒步、研学、志愿服务等为载体的“行走教育”，有望成为弘扬英烈精神、培育时代新人的有效路径。未来，在确保安全与规范的前提下，如能继续加强区域联动、资源共享和数字化传播，形成线上线下融合、校内校外贯通的教育生态，红色基因的传承将更具韧性与生命力。
一条108里的路，丈量的不只是脚力，也是信念与担当的生长尺度；纪念英烈的意义，不在于完成一次仪式，而在于把历史的重量转化为前行的力量。当更多青少年在行走中理解“今天从何而来、明天向何处去”，红色记忆就不会停留在讲述里，而会沉淀为自觉的价值选择与持续的奋斗行动。