最近，上海天山初中教育集团在探索一种新的教育模式，主要是通过提出问题来激发学生思考。这个活动的核心理念是培养学生的问题意识，让他们主动观察生活、关注社会，并将这些观察转化为自己的问题。 首先，我想说，全球教育领域现在正经历一场深刻的变革。随着人工智能技术的快速发展，人们更加意识到培养人类独特的思维能力和创新意识的重要性。虽然AI能处理海量信息和执行复杂计算，但它缺乏批判性思维和复杂问题解决能力。因此，这次教育改革也强调了培养这些技能的必要性。 这次活动，上海天山初中教育集团把学生提出好问题作为重点来培养创新人才。传统教育模式中，学生习惯于解答预设好的题目，很少被鼓励去发现和定义问题。这样的现象限制了创新思维的发展。 看到这次活动涌现出很多优秀案例之后，我发现学生们的思维视角明显拓宽了。他们不再局限于学科知识的验证，而是展现出跨学科整合特征和强烈的现实关切。在科学技术与公共安全领域，上海市天山第二中学学生吴彦诚提出一个好问题：让AED“飞”起来。他基于自己亲人突发疾病的经历，深刻体会到AED固定配置模式在紧急情况下存在时空局限。他利用无人机技术和应急响应系统融合提出了解决方案，这个想法展示了科技创新在社会安全网中发挥作用的潜力。 在健康生活与生态环保领域，上海市姚连生中学学生们从生活中常见的饮料入手进行探究。通过设计对比实验，用鸡蛋壳模拟牙齿釉质，他们揭示了果汁与碳酸饮料的腐蚀性差异。这不仅培养了实证精神，还让抽象健康知识变得可感知、可验证。 同时，在天山第二中学学生姜晨熙从校园劳动基地中获得灵感进行探索。他发现可降解材料应用于育苗盆设计并进入专利申请阶段，说明学生们“好问题”已经迈向具有实际应用价值的创新创造。 除了科技方面还有一些社会关怀项目值得关注。比如林慕晨在校园劳动基地中被丢弃的塑料育苗盆获得灵感探索可降解材料应用，他设计作品已进入专利申请阶段。 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这次教育改革正是给予学生们更多机会去提出自己的问题。 这种基于真实世界情境下提出问题来促进创新思维的方法能够帮助我们培养面向未来核心素养：保持对世界敏锐洞察、心怀对社会深厚关切、掌握科学方法与实践技能。 当越来越多学校里学生们充满好奇和探索精神时我们相信未来会有更多充满活力和人文温度的创新人才涌现出来。