2016年，中国发布了《中国学生发展核心素养》框架，把学生需要掌握的品格和能力明确了下来，“学会学习”是其中一个重要部分。这就逼着学校得改一改那种老套的学习方式了。寺口中心小学位于山东省栖霞市，这所学校在教育资源相对薄弱的乡村，找到了一条切实可行的路子。经过多年的新课改，寺口中心小学发现课堂上还存在着很多问题。比如学生们大多是被动接受知识，合作探究也没起到太大作用，高阶思维的培养更是不够。学校的老师和管理者就琢磨，能不能给乡村学校找到一条路，让核心素养真的融入到平时的教学里？于是他们申报了个课题，叫《基于核心素养的多元协同学习方式研究》。这个研究可不是一刀切的，而是根据学校的实际情况来设计的。他们以语文、数学、英语这些基础课为载体，把语言表达、逻辑推理这些多元智能的培养也给融入进去了。低年级的时候重点培养兴趣和习惯，高年级则着重提升策略和思维品质。 为了弄清楚学生的现状，课题组先做了问卷调查和深度访谈。他们了解到学生的习惯、兴趣点还有老师的教学观念到底是啥样。有了这些数据，他们就开始设计实验课了。老师轮流上示范课，大家一起观摩、讨论，找出问题再调整优化。比如在语文单元学习中，他们尝试把项目式学习融合进去，让学生通过小组协作完成资料搜集、剧本创编这些任务；在数学问题解决中强调自主探究和小组辩论结合起来。 这项研究不光盯着群体的情况看，还特别关注个体差异。他们选了几个特点不一样的学生做个案研究建立档案长期跟踪。通过分析他们在不同情境下的表现变化，老师就能更细致地知道学习方式改变对个体发展有啥影响。 经过几年努力，寺口中心小学建立起一套适合乡镇小学的多元协同学习模式。这种模式打破了单一被动的学习状态把自主学习、合作学习还有探究学习给有机融合在一起。学生在任务驱动下和小组协商中变得更积极主动了沟通协作能力还有批判性思维都得到了锻炼。 这个实践样本告诉我们乡村学校也能走出自己的改革路不一定非要被动等待或者简单模仿只要立足自身情况用严谨的方法去研究“如何学”的问题完全能找到富有生命力的路子这个探索不仅提升了学生的素养也让老师专业成长不少它所体现的“以学定教、多元协同、知行合一”理念也给其他同类学校提供了很好的借鉴它让我们明白核心素养落地的关键在于课堂生态得切实转变而这个转变就得从重新审视和设计每个学生的学习历程开始。