问题：近年来，校园安全风险类型更复杂、链条更长、传播更快。除消防、交通、食品等传统风险外，电信网络诈骗向低龄群体渗透、新型毒品伪装性增强、网络空间不良信息影响等问题叠加出现。中小学生自我保护意识和应急处置能力相对不足，学校安全教育“知道”与“会做”之间仍有差距，亟须把知识讲授转为技能训练和行为习惯养成。 原因：一上，学生身心发展阶段决定其辨识与风险预判能力相对薄弱，容易受同伴影响，或被新型手段诱导；另一方面，部分安全教育仍以课堂讲解、资料宣讲为主，缺少体验和情境，导致“学了记不住、遇事用不上”。同时，校园安全涉及家庭、学校、社会多方主体，单一部门或单一场景难以覆盖全链条风险，需要更高效的协同治理和更精准的教育供给。 影响：校园安全关系学生生命健康与成长环境，也影响教育教学秩序和社会预期。以系统化、实操化的安全教育提升学生风险意识与应对能力，有助于减少意外伤害和欺诈侵害，推动形成“家庭重视、学校主导、社会协同”的保护网络，夯实平安校园基础。尤其在突发事件中，掌握基本逃生、自救互救技能，能有效降低伤害、提升处置效率。 对策：围绕上述需求，4月2日，全国中小学生安全教育周现场活动在太原举行。活动由教育主管部门会同应急管理、公安、检察、市场监管等单位及涉及的群团组织、消防救援、防震减灾等专业力量共同参与，依托中学校园开展集中展示与互动体验。活动以“同守护 共成长”为主题，强调“学、练、用、评”一体化，探索走出“只讲不练”的安全教育模式。 现场设置校园安全教育主题文化宣传展示区，通过情景演出、资料发放与面对面讲解，围绕抵御新型毒品、电信网络诈骗以及交通安全、食品安全等内容开展科普，突出风险识别要点与自我保护方法。此外，装备展示与实景体验区集中展示消防救援与防震避险相关设备，结合应急逃生、技能实训等项目，让学生在模拟场景中学习安全绳结捆绑、搜救犬救援、火场逃生、消防器材使用等操作技能，以更直观、更可练的方式补上“会做”这个环节，推动学生从“被动遵守”转向“主动防护”。 前景：从现场活动看，“部门协同+专业支撑+沉浸体验”的做法，有望为各地开展安全教育提供可借鉴的样本。下一步，安全教育还需从“集中活动”走向“常态体系”：把体验式训练纳入课程与校本活动，定期组织演练与技能评估；针对电信诈骗、网络安全、新型毒品等新风险及时更新教材与案例；推动家校社信息互通与预警联动，形成隐患发现、快速处置、复盘改进的闭环。随着制度完善、资源下沉和数字化工具应用，校园安全治理将从“事后应对”深入转向“源头预防、精准防控”。
当VR灭火演练替代黑板板书——当搜救犬演示取代文字警示——安全教育正在从“讲给你听”走向“带着你练”；这场在太原启动的实践，为校园安全教育提供了新的路径，也提醒我们：守护下一代安全成长，既要不断创新教育方式，更离不开全社会协同发力。如何把阶段性活动沉淀为常态机制，仍是下一步需要持续推进的重点。