高中教育得从只盯着分数，回到培养人的本质上来。光明日报记者周世祥在复旦大学高等教育研究院看到了一项研究，他们给8所“双一流”高校“强基计划”录取的学生做了调研。发现那些科学兴趣不高的学生，成绩就不太好，而且特别后悔当初选了这个项目和专业；反倒是科学兴趣浓的学生，表现明显更出色。我在采访时，有个大学教务负责人也给我讲了几个“学困生”的故事。有的学生选了所谓的“热门”专业，结果进去发现自己不爱画图、害怕做实验，慢慢就不想学了，最后因为好几门课挂科被警告；有的学生上课跟不上老师的节奏，课后也不会主动去找资料查漏补缺；还有的学生没法应付学业、学生工作和竞赛这“三条线”，把时间搞得一团糟，成绩就下来了。为啥这些在高中表现不错的学生到了大学就遇到了麻烦？这背后除了大学里适应新环境、找不准专业、管不好时间这些原因，说到底还是和高中的培养方向、升学观念还有学习模式有关系。高中是基础教育的最后一段，一边连着基础知识的慢慢积累，一边通向专业的深入学习，起着承上启下的作用。这一阶段不仅要给大学输送合格的学生，还要帮学生准备好成长和创业。可现实中很多地方的高中教育都被简化成了“高考三年准备期”。有的学生选科太讲究策略跟风，不看自己兴趣和优势；有的学校一心想让学生考高分，早早分班然后用不到两年的时间把课讲完就开始复习；学校和学生还把高考科目的时间拉得很长很长，“5+2”“白加黑”刷题成了常态；填报志愿的时候家长和学生对专业一无所知，直接把决定权交给了填志愿的机构。这样下去学生探索的兴趣没了，了解自己的机会也没了，自主学习的习惯也养不成。很多人一进大学就变成“学困生”也就不难理解了。 这种把高中教育变成“应试备战”的畸形情况引发了大家的反思。教育部前不久发了通知，提出要深化高中育人方式改革。教育部要求中学必须严格执行课程方案，把国家规定的课都上齐、课时上足，不能让学生提前选科。高校还要加强和中学的衔接，帮学生多了解学科专业和科技前沿。 要把教育重点转回“育人”，首先得遵守教育规律和人才成长的规律。学校要按新课标的要求培养学生的核心素养。还要限制考试次数，节假日寒暑假不准集体补课。多带学生去社会实践、接触大自然，让书本上的知识和现实生活结合起来。这样学生的身体发育、品德修养、动手能力和知识储备才能一起增长。 更重要的是评价和教育环境的优化。要深化高考改革，让考试内容能引导学生全面发展。多考关键能力、学科素养和思维品质。还要多用综合素质评价来招生录取，可以试试用人工智能来解决评价主观的问题。高中办学也得打破同质化局面，多搞点特色学校。 最后还得转变社会观念。老师不能光教学生解题，得教他们观察思考、发现解决问题的方法。学校也别只盯着升学率看成绩了。用人单位别再“唯学历”“唯名校”，能力强才是硬道理。建立终身教育的“学分银行”“技能银行”，让大家都能接受继续教育。 光明日报（2026年03月31日 15版）来源：光明网-《光明日报》