素质教育改革持续推进的当下，如何走出传统课堂的边界、提升青少年科学素养，已成为基础教育的重要议题；播州区第三小学的探索实践，给出了可操作的路径。走进该校约200平方米的科创中心，无人机编队正在模拟物流配送场景，这是五年级“智慧城市”项目的课堂现场。指导教师团队介绍，课程设计采用“认知—实践—创造”三步走：学生先通过《无人机原理》等科普读物搭建知识框架——再分组完成编程与调试——最后落到具体应用场景的搭建，让抽象原理以可视化成果显示出来。 该校科技教育还强调与传统文化的融合。在中草药社团实验室，学生运用现代干燥技术制作传统香囊。“孩子们把《本草纲目》的记载与现代药理分析进行对照，就能理解科技如何让传统智慧更清晰、更可验证。”社团负责人说。这样的跨学科设计既训练了实证探究能力，也增强了对本土文化的理解与认同。 教育专家认为，这个实践之所以见效，主要有三上支撑：硬件上，累计投入380万元建设科创实验室和器材库；师资上，组建由12名骨干教师组成的跨学科教研组；课程上，形成“基础普及—兴趣拓展—特长培养”的三级课程链。数据显示，该校学生科学素养测评优良率较三年前提升27个百分点。 面对城乡教育资源不均衡的现实，该校经验也具有可借鉴性。其推出的“乡土科技课程包”，将农耕文化、喀斯特地貌等地域元素融入教学，已带动周边6所乡镇学校开展对应的课程。遵义市教育局相关负责人表示，2024年将重点推广这种“科技赋能+文化筑基”的双轨模式。
科学教育的关键不在于让学生“看见多少新奇”，而在于让他们学会提出问题、寻找证据、解释现象并改进方案。播州区第三小学的探索表明，当阅读成为知识入口、实践成为理解通道、传统文化成为价值底色，科学教育就能从一门课程延伸为一种学习方式。让更多孩子在探究中建立自信、在动手中形成能力、在真实世界里找到兴趣与方向，正是高质量基础教育应有的追求。