问题：当前医学教育进入提质增效的新阶段，公共卫生学科既要回应健康中国建设对复合型人才的需求，也面临课堂更新速度与学科发展节奏不完全一致、青年教师课堂掌控与课程设计能力仍需提升等现实问题。如何让青年教师尽快站稳讲台、讲深讲透专业内容，并把课程目标真正落实到学生能力提升上，成为学院教学管理的重点。 原因：一方面，公共卫生课程涵盖流行病学、卫生统计学、环境与职业卫生等内容，知识交叉度高、方法学要求强；课堂若缺少结构化设计和案例化呈现，容易出现“重概念轻应用”。另一方面，青年教师教学经验相对不足，教学组织、互动策略、课堂节奏把握以及系统化教学反思诸上，需要通过集中训练与同伴交流加速成长。此外，学校推进教学改革、强化质量监测，对课程目标、课堂效果和育人导向提出更高要求，也促使教师持续打磨教学基本功。 影响：为回应上述需求，公共卫生学院近日3号教学楼组织开展青年教师教学竞赛。学校教学督导专家李沛清、刘丽莎，护理学院专家范琳琳以及各教研室主任组成评审团队；学院党委书记吕薇、党委副书记张雯娟参加活动，全院教师到场观摩，赛事由学院挂职副院长蔺多鑫主持。竞赛围绕教学设计、课堂教学、教学反思等环节进行评审，引导参赛教师把“教什么、怎么教、效果如何、如何改进”贯通起来。比赛中，8位青年教师围绕课程重点难点进行课堂展示，在课件制作、内容组织与表达节奏等上准备充分，现场教学注重将专业知识与教学方法结合，说明了较扎实的学科基础与较规范的教学素养。赛后点评环节，评审专家逐一反馈，既肯定亮点，也就教学设计的科学性、课堂互动的有效性、反思改进的深度等提出具体建议，推动“以评促改、以赛促教”落到实处。多名观摩教师表示，竞赛提供了可对照、可借鉴的课堂样本，有助于形成改进教学的共同认识与行动方向。 对策：学院在赛前明确，竞赛是加强师资队伍建设、深化教学改革的重要举措，并通过规范流程、明确标准提升活动的专业性与指向性。下一步，学院可在竞赛成果基础上持续完善青年教师培养链条：一是建立“示范课—磨课—听评课—教学反思”闭环机制，将竞赛中暴露的共性问题转化为培训主题；二是推动课程团队协作，鼓励跨教研室联合备课与案例库共建，提升课堂的实践导向与问题导向；三是强化教学质量监测与改进，将督导反馈、学生学习成效、课程目标达成度等纳入常态化评价，形成可追踪的改进清单与台账；四是引导青年教师将科研优势转化为教学资源，增强课堂内容的前沿性与解释力，提升学生运用公共卫生方法解决实际问题的能力。 前景：随着公共卫生体系建设持续推进，社会对“懂医学、通统计、强实践、能应急”的人才需求更加迫切。以竞赛带动课堂质量提升、以机制促进青年教师成长，有助于学院夯实课程建设基础，形成更稳定的教学梯队与更高质量的人才培养供给。公共卫生学院表示，将持续推进师资培养与教学改革协同发力，继续提升教学质量，为培养高素质医学与公共卫生人才提供有力支撑。
课堂质量提升——既需要制度支撑——也离不开教师队伍的持续成长。以竞赛检验教学、以评价推动改进、以交流促进共进，是高校提升育人能力的重要路径。将一次竞赛的成果转化为长期机制，让青年教师在实践中不断磨炼本领，才能守好课堂主阵地，为培养担当健康使命的高素质医学与公共卫生人才打下坚实基础。