问题—— 春季开学既是学生从假期节奏切换到校园学习的关键节点，也是情绪适应、同伴关系重建与学习目标再设定的集中期。如何让学生“回得来、稳得住、学得进”，避免开学焦虑、注意力分散等现象，同时把德智体美劳要求落实到开学第一周的具体行动中，是不少学校面临的现实课题。 原因—— 近年来，基础教育更加注重学生身心健康与综合素养并重。尤其在数字化加速、科技创新不断突破的背景下，学校不仅要帮助学生建立稳定的学习习惯，更要引导其形成面向未来的能力结构，包括协作意识、问题解决能力与科学兴趣。同时，家庭与社会对“仪式感开学”“温暖开学”的期待提升，也促使学校以更系统的方式组织开学活动，把短时的热闹转化为持续的成长动力。 影响—— 苏州市姑苏区教体文旅委下属苏州市三元实验小学校本次开学迎新以校园整体氛围营造为起点。校门口设置迎新互动点位，教师与少先队干部共同迎接学生入校，配以节日元素与祝福语，引导孩子以积极情绪进入新学期。“夸夸专区”成为另一处聚焦点：学生用便利贴写下对自我目标、同伴优点与师长付出的肯定，让“被看见、被欣赏”的体验在校园中流动，优秀内容后续还将进行集中展示，形成可持续的正向激励。 在班级层面，各班开展“心理第一课”，通过破冰互动、制作“夸夸卡”、设置“夸夸信箱”、分享朗读等环节，引导学生表达感受、增进同伴连接，并将新学期小目标以“承诺”的形式具体化、可视化，帮助学生完成从情绪回归到行动规划的过渡。 在学校层面，主题开学典礼以庄严的升旗仪式凝聚共同体意识。校长在致辞中结合社会热点与科技发展案例，向学生讲述科技变革趋势，鼓励学生形成“精准、协作、创新”的思维方式，强调既要善用新工具，也要培养不可替代的创造力与责任感，引导学生把个人志向与国家发展需求相衔接。 随后开展的迎新拔河比赛，把“团结协作、强健体魄”的理念转化为可感可见的实践。赛场上队员齐心发力、班级同学集体助威，使学生在对抗与合作中体验规则意识、集体荣誉与意志品质的锤炼，也让“体育不仅强身、更育心”的理念落到实处。 对策—— 从本次活动安排看，学校以“氛围营造—心理适应—价值引领—体能实践”的链条式设计回应开学关键期需求：一是用温暖、明确的入校仪式降低焦虑，提升归属感；二是将心理健康教育前置到开学初，通过同伴互助与积极表达增强班级支持系统；三是以典礼与讲话强化家国情怀与科学志向，帮助学生理解学习的时代意义；四是以体育竞赛带动协作训练，形成“身心同育”的综合效应。此类做法也提示学校管理者，开学工作不宜停留在流程化安排，而应以学生发展为导向，把目标分解到可操作的场景与活动中。 前景—— 随着基础教育更加重视综合育人体系建设，开学活动的功能将从“迎接返校”拓展为“发展能力、塑造品格、建立共同体”的综合场域。未来，类似做法可继续与常态化课程、社团活动、家校协同机制衔接，将开学期间形成的积极情绪、同伴联结与目标意识，转化为贯穿一学期的学习动力与行为习惯。同时，围绕科技素养、体育健康与心理支持的资源整合，有望推动学校从“活动驱动”迈向“体系驱动”，不断提升育人质量与校园治理水平。
教育的力量在于引导与激励。苏州三元实验小学的开学活动不仅形成积极向上氛围，更向学生传递了清晰的信息：新学期是新起点，每个学生都被关注和期待。在这样的理念下，学生将以更坚定的步伐迎接挑战，在成长中书写属于自己的精彩篇章。