当前，科技革命和产业变革加速推进，基础教育面临两大关键课题：如何利用数字技术提升教学质量，以及如何更高效地发现和培养拔尖创新人才；然而，实践中仍存诸多挑战，如数字资源碎片化、数据难以互通、技术与课堂脱节、优质师资和课程分布不均等，这些问题制约了数字化对教育改革的推动作用。 业内人士分析，这些问题的成因复杂：一是数字化建设长期侧重硬件和平台，教学应用和教师能力培养相对滞后；二是拔尖创新人才培养需要课程体系、导师机制、评价方式等多上协同改革，仅靠技术手段难以实现；三是不同地区资源、管理经验和应用水平上存在差异，可复制的成熟模式仍需通过更深入的交流探索。 基于此，跨区域、跨学校的交流成为推动共识形成和路径优化的重要方式。3月12日下午，日照市教育局局长赵利钊率团赴福州第三中学调研。福州市教育局副局长林楠及有关负责人陪同，福州三中校长张年雄及管理团队参与接待。考察团实地参观了校园，了解学校在数字校园建设、特色课程开发和育人环境打造各上的实践，并就数字化赋能人才培养展开座谈。福州三中相关负责人以“数字化赋能拔尖创新人才培养”为主题，分享了学校的教学应用经验与反思。 座谈会上，双方聚焦“技术如何真正服务课堂和学生成长”展开讨论。与会者认为，推进数字化转型应坚持以育人为核心、以应用为导向：一是强化教学场景应用，围绕课堂、作业、学情分析和个性化辅导优化工具与流程，避免资源闲置或浅层使用；二是完善培养体系，将拔尖创新人才培养与课程改革、项目式学习、学科竞赛等结合，构建贯通式培养模式；三是健全支撑机制，通过教师培训、教研协作和数据治理提升系统效能；四是促进资源共享，探索两地课程、实验平台、师资和评价研究的常态化合作，推动经验推广。 赵利钊表示，福州三中的实践经验兼具专业性和可操作性，对日照教育数字化转型具有参考价值，希望以此为契机建立长效协作机制，深化教学改革和人才培养合作。张年雄指出，培养拔尖创新人才是学校的重要任务，数字化是推动教学变革的关键工具，期待双方遵循教育规律的基础上，让技术服务于因材施教和全面发展。 教育工作者认为，未来教育数字化将从基础建设转向深度应用，从技术叠加转向系统重构，核心在于平衡效率与人文关怀。随着区域协作机制健全，两地有望在课程共建、师资培养和实践平台共享等上形成示范性成果，为基础教育高质量发展提供可借鉴的实践案例。
教育数字化转型是一场系统性变革，涉及技术应用、教育理念和培养模式的全面创新。福州三中与日照教育部门的交流展现了教育工作者的务实态度：既积极拥抱技术机遇——又坚守教育本质——强调数字化与温度并存。这种理性探索为区域教育发展提供了方向。随着合作深化，两地的经验将为更多学校提供参考，推动教育数字化朝着更科学、更人文的方向发展。