江湾初级中学把人工智能引入了期末考试的阅卷工作，引入了一个叫“智能搭档”的东西。这次人工智能批改助手能高效处理各学科标准化试题的批阅，还能给老师生成关于知识掌握、能力结构等的学情分析报告。副校长杨艳艳介绍说，在语文作文批改中，这个系统能对一篇800字习作给出上千字的评析，从字词句章到逻辑情感都涉及到。再加上历史数据，还能形成学生的成长轨迹图。不过两个月的试用下来，老师们已经认可了这个系统，觉得它提升了批改和反馈效率。这次江湾初级中学的实践还不算个例，上海求真中学也引入了这种技术。求真中学的校长陈明宏认为，在数学、科学等学科领域还有客观题型批阅上，人工智能能帮老师分担重复性劳动。通过这些技术产生的学情数据颗粒度更细，对老师实施精准教学有很大帮助。 这次技术变革让老师们从一些机械劳动中解放出来。陈明宏说：“这样老师就有更多时间做教学设计和师生互动等创造性工作了。” 不过随着人工智能进入教育领域，也有人开始质疑它是否真的符合教育育人本质。有些教育工作者担心这个技术会忽略评价深度和情感联结。冯志刚是上海中学校长，他认为老师批改作业不仅仅是“判对错”。他觉得老师们的一个符号、一句鼓励都是重要的情感交流和价值引导，这个东西是目前技术难以复制的。 上海科技大学附属学校的教师张余婷也指出：“老师们通过批阅过程能敏锐捕捉到学生解题思路的独特性和思维过程的偏差。” 张余婷说这些都是人工智能难以做到的。 还有人担心技术应用会变成“技术依赖”，增加老师负担。如果单纯依赖人工智能进行高频次、同质化题目推送和训练，学生可能会陷入“机械刷题”循环中，不利于批判性思维和创新能力培养。 尽管如此，教育界还是觉得技术应该是辅助而不是替代。现在最重要的任务就是提升中小学教师们对人工智能技术的理解和应用能力。 冯志刚提到：“教师应该成为技术应用明智主导者。” 只有教师们具备这种能力才能确保人工智能在提升教学生产力、促进个性化学习同时守护教育中的情感温度与思维深度。 这次人工智能进入教育评价领域标志着教育现代化进程迈上新阶段。未来需要审慎界定应用边界与伦理尺度推动二者深度融合、相得益彰。 江湾初级中学、求真中学还有上海市江湾初级中学、上海科技大学附属学校、冯志刚、张余婷还有杨艳艳、陈明宏都参与到了这个话题讨论中来。