问题——高水平学术表达与全球议题理解能力成为赛事“硬指标” 全球化格局深度调整、国际交流合作议题日益复杂的背景下，高校如何引导学生在跨文化语境中理解中国、阐释中国，并以规范的学术方式提出观点，成为人才培养中的现实课题。4月11日至12日，上海外国语大学第十届“校长读书奖”复赛举行，18名选手集中答辩，围绕“全球视野下的中国与世界”分别陈述研究思路与论证结论，争夺决赛席位。赛事将学术论文与现场表达结合，既检验阅读与研究能力，也考察临场反应、问题意识与沟通表达水平。 原因——以多维评价机制提升遴选公信力与学术导向 据介绍，本轮复赛由学术顾问团成员参与评审，强调学术导向与质量导向并重：一上关注选题是否具有前沿性与现实关切，能否既有研究基础上提出新的观点；另一上注重论证结构、资料使用与引注规范，避免“结论先行”“概念堆砌”等问题。同时，评审将现场答辩作为重要依据，重点观察选手能否限定时间内清晰呈现研究框架，并对追问作出基于证据的回应。 复赛采用“独立评分+集中复核”程序：评委先分别打分，再对排名靠前作品进行集中讨论与校准，在尊重个体判断的基础上形成更稳健的综合结论。业内人士认为，这种“多维评价、交叉验证”的机制，有助于兼顾创新性与规范性，提升评审的透明度与说服力，也为学生提供更清晰的学术训练参照。 影响——以赛促学推动形成“读—研—写—讲”闭环 “校长读书奖”以阅读为起点、以研究为路径、以写作为成果呈现、以表达为检验方式，复赛的密集答辩更强化了“读—研—写—讲”的训练闭环。对参赛学生而言，答辩不仅是成果展示，更是一次面向公共学术场域的检验：从问题提出、方法选择到材料组织、语言表达，每个环节都要经受追问与核查。对学校而言，赛事在学术规范教育与学风建设中发挥了带动作用，有助于促进课堂学习与研究训练的衔接，推动学生在世界议题中提升理解中国、讲述中国的能力与自信。 对策——强化过程培养与规则细化，持续提升赛事育人效能 从复赛实践看，为提升赛事育人效果，可在三上优化：其一，强化过程性指导，将文献检索、研究设计、引注规范、学术伦理等训练前置到赛前课程或工作坊，减少临近比赛才集中准备的情况。其二，进一步细化评价标准，明确创新性、规范性、表达性等指标的权重与边界，便于参赛者对标改进。其三，拓展成果转化渠道，鼓励优秀作品通过校内论坛、学术刊物、公共讲座等形式二次传播，形成更持续的学术影响。 前景——七强晋级决赛，终极对决聚焦学术厚度与表达张力 经综合评定，7名选手获得决赛资格，分别为：陈心童、李奕霏、梁潇、马振昊、王艺静、郑兆辰、张靖辰（按姓氏拼音排序）。涉及的方面表示，决赛时间、地点及评审规则将通过“上外学联”等渠道陆续发布。预计决赛将进一步提高对研究深度、论证完整性与现场表达的要求，选手间的差距将更多体现在学术问题意识的成熟度，以及对复杂议题进行结构化阐释的能力。
阅读的价值不止在于积累知识，更在于形成判断、提出问题，并以理性方式与世界对话。“校长读书奖”通过公开答辩让阅读成果接受检验，既考察学术规范，也锻炼表达能力。随着决赛临近，期待晋级选手在更高强度的思想碰撞中拿出更扎实的论证与更开阔的视角，为校园学术风气带来持续动力。