问题：如何让青少年在价值多元、信息密集的成长环境中，形成稳定的责任意识与公共精神，是当前学校德育面临的共同课题。
学雷锋活动如果停留在口号层面、集中在某一个月，容易出现“热一阵、散一阵”，难以转化为学生的长期行为习惯。
南江县在今年“学雷锋月”中提出以志愿服务助力共同奋进“十五五”，目的之一就是把道德教育从“课堂说教”拓展为“真实场景训练”，让学生在可感可学可做的细节里理解“为人民服务”的意义。
原因：一方面，雷锋精神所强调的奉献、友爱、互助、进步，与青少年品格养成规律相契合，需要通过持续的榜样引领与制度化安排来巩固。
另一方面，城乡社区公共服务需求多样，基层治理强调共建共治共享，学校组织化动员能力强、学生参与热情高，为志愿服务提供了稳定的人力与内容供给。
基于此，南江县将“讲、学、做”贯通推进：在实验小学的升旗仪式上，学生诵读《雷锋日记》片段，用仪式教育增强情感认同；在实验中学等校，围绕“雷锋精神的时代价值”开展主题班会讨论，引导学生把“学雷锋”与身边可做的具体事务对应起来；在下两镇小学，红领巾广播站开设“雷锋故事汇”，以日常传播形成润物无声的氛围；在思源实验学校，党员教师进班讲述雷锋事迹，强化“关键少数”示范带动。
影响：从校园内部看，活动将抽象价值转化为可操作的行为清单，推动学生在劳动、合作、沟通与服务中提升自我管理能力，校园文明风尚更易形成共识。
从社会层面看，志愿服务向福利院、广场、街道等公共空间延伸，既补充了基层便民服务供给，也把未成年人社会实践与社区需求对接起来，增强了学校与社区的联结。
实践中，实验中学学生走进县福利院开展庭院清扫、陪伴聊天等服务；职业中学在朝阳广场设立便民点位，为市民提供眼镜清洗、简易维修、路线指引等；大河镇小学组织“环保小卫士”清理绿化带垃圾。
多所学校还开展爱心义卖、图书捐赠，将所得用于帮扶困难学生与留守儿童，形成“同学帮助同学”的互助链条。
通过这些“小切口”，学生在助人过程中获得成就感与社会认同，公益行为更容易固化为习惯。
对策：推动学雷锋活动从“活动化”走向“课程化、制度化”，关键在于融入日常、形成闭环。
南江县教育系统提出将志愿服务嵌入德育全过程：一是内容嵌入，把雷锋精神与班会、少先队活动、劳动教育、综合实践课程联动，形成分学段目标与评价要点；二是机制嵌入，建立校内志愿服务队伍与岗位清单，明确活动频次、服务时长记录、过程安全管理与家校沟通；三是资源嵌入，与社区、福利机构、公共服务点位建立稳定对接，做到“有人做、做得了、做得好”；四是示范嵌入，发挥党员教师、班主任和学生骨干带动作用，用身边榜样替代空泛说教。
南江县教育科技局相关负责人表示，将倡导“人人学雷锋、天天有雷锋、时时做雷锋”，把学雷锋从“节日动员”变为“常态要求”，让志愿精神成为校园新风尚。
前景：面向“十五五”，南江县以志愿服务为抓手开展德育创新，具有可持续的现实基础。
一方面，学校与社区需求对接越精准，志愿服务的教育价值与社会价值就越能叠加；另一方面，随着劳动教育、社会实践与综合素质评价不断完善，志愿服务将更深度融入学生成长档案，促进“知行合一”。
预计下一步当地将围绕文明城市创建、生态环境保护、关爱“一老一小”等领域拓展项目，推动校地共建从“阶段性活动”升级为“长期性协作”，让更多青少年在服务他人、奉献社会中形成稳定的价值坐标。
从校园到社区，从城市到乡村，南江县青少年正以蓬勃的朝气和满腔的热情，在新时代续写雷锋故事。
他们所做的或许都是平凡之事，但正是这些平凡的坚持，汇聚成温暖的力量，点亮了春天，也照亮了成长的路。
这启示我们，伟大精神的传承不在于宏大叙事，而在于每一个个体在日常生活中的坚守与践行。
当越来越多的青少年将雷锋精神内化为自觉行动，中华民族的精神文明建设就有了最坚实的基础。