春学期刚开始，英语组的老师们就把学校推行的“四课教研”活动给揽了下来。大家围着八年级教材《Go for it》里的Unit 8 Have you read Treasure Island yet?这篇阅读课文本，折腾了整整两周。五位年轻教师加上杨晓亚和赵媛敏，一共六人坐在一起，展开了“文本—课堂”的双向探索。 大家先是各自分头研读文本，查资料补背景，确保把文章读透了。接着围坐一圈，把搜集到的资源和想法合并起来，初步敲定了教学思路。教研组长又把大家分成三组，分别去弄清楚文本怎么解读、活动咋设计、课件怎么制作。大家用“头脑风暴”的方式相互提意见、找问题，最后把六个人的想法揉成了一份“共案”。 5月10日，杨晓亚老师率先走进了录播教室开讲。其余老师都拿着观察表坐在台下当“观众”，把课堂上每个环节的流畅度和学生反应都记了下来，好给下一轮修改做准备。课后集体研讨的火药味更浓了，“学生沉默”和“活动衔接生硬”这些痛点全被写在了白板上。大家对照着核心素养的四个维度一条条讨论改良方案，组长还现场演示了“支架式提问”的技巧，让大家立刻get到了“提问也能有层次”的门道。 到了5月11日，赵媛敏老师带着改好的教案又来了一趟课堂。这堂课真正实现了让学生先学后教、以评促学：教给阅读策略的同时引导学生的思维可视化，并且通过即时反馈一步步推进学习。听课的老师在台下连连点头表示赞赏。最后全体英语老师拿着“灵动·高效”课堂评价表打分，从目标达成度、活动参与度和思维进阶梯度三个方面量化考核。三位代表拿着数据和案例上台发言，证明这节课确实是高质量的。 教研组长最后给六位老师颁发了证书，也总结出了“四研”流程：先研读文本，再研究学生，接着研磨活动，最后研评课堂。大家觉得这堂课的成功离不开资源共享、优势互补还有群策群力的集体力量。英语组打算继续深挖这种集备新模式，让每一次研讨都变成给学生核心素养增长助力的加油站。