最近，深圳不少小学期末考试都在尝试一种新的评价方式。听说南山区、罗湖区和福田区都有一些四年级的语文试卷，就跟以前那种单纯背知识点不一样，更偏向于情境化、综合化还有本土化。这个消息传开以后，大家都在议论纷纷。比如南山区有一份语文试卷，题目是模拟2026年APEC会议特约小记者的活动，学生需要给自己写一份“APEC深圳特刊”。整张试卷足足有六页，答题时间是100分钟。这份试卷让学生去策划、写内容、处理信息，有点像真的在做社会调查一样。罗湖区则有一个围绕生肖文化展开的“驭马探文趣”活动，题目里还融入了不少传统典故。福田区也有一道题目，让学生根据新闻播报的内容把深圳南山区四处地点的紫花风铃木实景照片给匹配起来。这些题目一下子就引起了家长们的两极分化反应。有的家长觉得这些题目的容量太大、情境太复杂，担心孩子们完成不了或者超出了他们的能力范围。甚至有家长觉得这些题对家庭背景和课余经历要求很高。他们担心孩子要是没有亲身经历过这些事情就没法答出来。比如有一道关于识别本地植物景观的题目，很多成年人都觉得挺难的。 不过也有很多家长和教育专家对这个尝试表示赞同。他们认为这些试题跳出了机械重复刷题的模式，引导学生联系生活、关注社会和理解本土文化。重点还是考查学生的信息提取能力、逻辑思维还有语言实际运用能力。这正好符合国家提倡的素质教育方向。支持这种观点的人觉得这就是从“死记硬背”向“能力立意”评价转型的必然过程。长远来看这可以推动教学方式和学习方式发生变化。 面对社会上的议论声，南山区教育局也回应了这个问题。他们说明南山区并没有统一组织全区考试，只是由区教育科学研究院提供试题资源库给各学校参考使用。考试组织和评阅工作都是由学校自己负责的。 这次讨论反映出基础教育评价改革过程中一些深层问题。一方面评价体系从知识本位向素养本位转型是明确方向；另一方面改革落实时要考虑不同学校、区域差异还有学生个体背景多样性。设计出适合不同年龄段又能公平可测的情境任务是很重要的一个课题。 这次深圳部分小学期末考试命题尝试引起了大家关于“考什么、怎么考、为何而考”的广泛讨论。争论本身反映了社会对教育高度关切和多元化期待。评价改革不是一蹴而就的事情，需要时间检验也离不开学校和家庭之间的沟通与协作。 不管怎么说这场讨论表明指向学生全面发展与未来生活准备的素养教育其评价方式的探索已经开始在路上了。