问题：在城市化与数字化生活方式快速普及的背景下，传统技艺的日常可见度下降，非遗知识更多停留在概念层面。
对学龄前儿童而言，理解抽象文化符号更需要具体场景与真实体验支撑。
如何把非遗从“展柜里的名词”变成“身边可参与的生活”，成为不少学校开展传统文化教育面临的现实课题。
原因：一方面，幼儿认知以感知和模仿为主，单纯依靠讲述式教学难以形成深刻记忆；另一方面，非遗传承长期依赖师徒口传心授，传播半径有限，进入校园的机制与渠道仍需进一步打通。
同时，迎新年等传统节日节点为非遗展示提供了天然舞台，但如果缺少专业指导与可操作的活动设计，容易流于表演化、一次性，难以沉淀为持续课程。
影响：此次在银川市邮电幼儿园举行的“非遗传承 萌宝迎新年”活动，通过邀请醒狮、剪纸、糖画、川剧变脸、皮影戏等项目传承人现场展演，并组织孩子们参与剪纸、猜灯谜、鼓舞表演等互动环节，把“看热闹”转化为“动手学”。
幼儿在剪刀纸张的裁剪中理解对称与图案，在灯谜互动中接触传统语言与节俗，在鼓乐与醒狮的节奏里感知仪式感与集体协作。
活动还通过多项目同场呈现，帮助孩子形成对传统文化“多样性”的直观认识，增强文化认同的早期积累。
对策：推动非遗进校园，关键在于从活动走向机制。
其一，将节庆活动与课程体系衔接，形成“节前了解—节中体验—节后延伸”的闭环，把剪纸纹样、皮影故事、糖画造型等转化为可重复开展的教学单元；其二，建立校地合作常态化渠道，探索由文化馆、非遗保护中心、传承人工作室与学校共建的资源库与课程包，提升活动的专业性与持续性；其三，强化安全与适龄原则，对涉及刀具、火源等环节设置更细的操作规范与分级体验，确保幼儿在安全边界内获得“可触碰”的真实感；其四，引导家庭与社区参与，鼓励亲子共同完成灯谜、年俗手作等，让非遗从校园延伸到家庭生活场景，形成更广泛的社会支持。
前景：随着各地不断完善非遗保护与公共文化服务体系，非遗从“保护名录”走向“生活实践”的趋势愈加明显。
学前教育阶段开展非遗体验，既有助于培养审美与动手能力，也为传统文化在下一代中建立情感连接提供了窗口。
未来，若能在课程研发、师资培训、评价体系等方面进一步发力，推动传承人资源与学校教育深度融合，非遗进校园将从节庆“亮相”逐步迈向日常“常在”，在更广阔的社会场域中实现活态传承。
传统文化的生命力在于不断的创新传承。
银川市邮电幼儿园的这次尝试表明，只要用心设计、精心组织，非遗文化完全可以在幼儿教育中找到合适的表达方式。
当孩子们在剪纸、糖画、皮影戏的体验中感受到传统文化的魅力时，他们不仅仅是在学习一门技艺，更是在参与一场文明的对话。
这样的实践活动，正是在新时代背景下，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的生动体现，也为基层文化教育工作树立了新的标杆。