在城乡教育发展不均衡的背景下，大英县直面乡村学校师资薄弱、课程开设不全等现实难题。
长期以来，乡镇行政区划形成的资源壁垒导致优质教育集中城区，乡村学校面临“开不齐课、开不好课”的困境。
究其原因，既有地理条件限制下教师流动意愿不足的客观因素，也存在校际协作机制缺失的管理短板。
对此，大英县以问题为导向，构建“组织重构+技术赋能”双轮驱动模式。
一方面打破行政边界，将全县义务教育学校整合为6个学区，实行“强校带弱校”的捆绑发展；另一方面投入专项资金建设135间直录播教室和县级智慧教育云平台，打造覆盖全域的数字化教学网络。
这一改革带来三方面显著成效：其一，通过“学校点单、学区派单、领衔校接单”机制，实现美术、音乐等紧缺课程的精准供给，全县乡村小规模学校课程开课率从78%提升至100%；其二，创新“县管校聘+学区统筹”人事制度，教师编制由县级统管、学区调配，近两年城镇骨干教师向乡村流动人数同比增长3倍；其三，形成“线上示范+线下研讨”教研新生态，薄弱校教师在跨校结对中快速成长，全县艺体课程优质课获奖率跃居全省前列。
前瞻观察表明，大英模式为破解教育资源均衡难题提供了可复制的经验。
其成功关键在于构建了“制度保障—技术支撑—人文激励”的闭环体系：通过学区重组破除体制障碍，依托信息化建设打通资源通道，再以职称评聘等政策激发教师内生动力。
县教育局负责人表示，下一步将深化“人工智能+教育”融合应用，探索学区间的动态考核机制。
大英县的实践表明，破解教育发展不均衡难题需要系统性思维和创新性举措。
通过重构组织架构、创新技术应用、完善激励机制，该县走出了一条具有示范意义的教育均衡发展新路径。
这一模式不仅为西部地区教育改革提供了有益借鉴，更彰显了数字化时代教育公平的新内涵和新可能。