在郑州市金水区优胜路小学四年级九班的教室里,一场静悄悄的教育转化正在发生。
语文教师兼班主任吕文豪用三个月时间,将班上最令人头疼的"问题学生"培养成了同学们眼中的"知识小达人",这一转变折射出当代教育工作者在落实素质教育过程中的专业素养与人文关怀。
接手新班级之初,吕文豪面临着不小的挑战。
学生王景麟课堂注意力难以集中,常在座位上坐立不安,课间追逐打闹频繁引发同学矛盾,每周都有家长反映情况。
面对这样的教育难题,吕文豪没有简单采取批评惩戒手段,而是选择了更具耐心的观察路径。
转机出现在一次偶然事件中。
当教室外图书角的书籍遭遇水渍,其他学生束手无策时,王景麟主动承担起抢救图书的任务,不仅细心吸干水分,还懂得利用自然风干防止纸张褶皱。
这一细节让吕文豪敏锐地捕捉到了学生身上被忽视的闪光点——责任心和动手能力。
深入观察后,吕文豪发现王景麟对科学知识有着浓厚兴趣,课外阅读涉猎广泛。
在一次关于蜜蜂习性的课堂讨论中,这名平时被视为"捣蛋鬼"的学生展现出惊人的知识储备,从蜜蜂分工到授粉机理娓娓道来,赢得全班掌声。
这次成功的课堂表现成为教育转化的关键节点。
吕文豪及时调整教育策略,将发现优点与家校共育相结合。
他主动联系家长,改变以往"告状式"沟通模式,转而细数学生的进步表现,帮助家长重新认识孩子。
在征得家长配合后,双方建立起协同培养机制:学校为学生搭建展示平台,家庭营造良好阅读氛围,每日固定半小时亲子阅读时间,定期交流成长变化。
在具体实践中,吕文豪为王景麟量身定制了成长计划。
他将图书角管理任务交给这名学生,并设立"每周阅读小讲师"岗位,让其定期分享课外知识。
从最初的紧张无序到后来的从容自如,学生在一次次锻炼中建立起自信,找到了自身价值感和集体归属感。
这一教育案例引发了教育界的关注和思考。
优胜路小学校方表示,学校始终坚持"让每个孩子成为更加优秀的自己"的育人理念,致力于培养"仁善、睿智、健康、优雅"的新时代少年。
目前该校已形成"一校三区"集团化办学格局,拥有各级名师、骨干教师九十余人,为区域教育高质量发展提供了人才支撑。
教育专家指出,吕文豪的教育实践体现了因材施教的传统智慧与现代教育理念的有机融合。
在"双减"政策全面实施、素质教育深入推进的背景下,教师既要关注学生知识技能的培养,更要重视其品格素养的塑造。
通过细致观察发现学生特质,搭建适合其发展的成长平台,配合家校协同形成教育合力,这种教育模式为破解当前中小学教育中的共性难题提供了可资借鉴的经验。
从教育管理层面看,这一案例也反映出基层学校在落实立德树人根本任务过程中的积极探索。
优胜路小学通过建立教师成长机制、完善家校沟通渠道、创新学生评价体系,为教师专业发展和学生全面成长创造了良好环境,体现了区域教育治理能力的提升。
教育的关键不在于给孩子贴上什么标签，而在于把每一次可贵的闪光点变成向上的台阶。
当教师愿意多走一步去理解、引导与赋能，当家庭愿意多花一点时间去陪伴、共读与共建，所谓“顽皮”往往就能转化为好奇、热情与责任。
让孩子成为更好的自己，既需要规则的边界，也需要被看见的温度。