问题——未成年人触网年龄不断提前，网络诈骗、信息泄露、网络欺凌等风险正向校园延伸。移动终端普及后，学生在学习、社交、游戏等场景中高频上网，容易在“红包链接”“扫码领奖”“陌生好友添加”等诱导下放松警惕；同时，网络言语伤害更隐蔽、扩散更快，可能带来持续的心理影响。如何让学生养成稳定的安全习惯，已成为基层学校网络素养教育需要直面的课题。 原因——一是风险形态更“贴近日常”。诈骗话术常与游戏皮肤、返现福利、学习资料下载等需求绑定，降低了防范门槛。二是辨识与自控能力相对不足。部分学生对个人信息边界、账号安全、支付验证等缺乏系统认识。三是家庭端管理存在短板。一些家长将手机账号、支付工具与孩子共用，或对“点赞返现”“转账核验”等风险点了解不够，使家庭成为防护链条中的薄弱环节。四是网络安全教育若停留在口头提醒，容易“听过就忘”，难以转化为可操作的行为规范。 影响——针对上述痛点，含山县三所学校以宣传周为契机开展分层分类教育，推动网络安全从“概念提醒”走向“场景训练”。环峰第四小学将网络安全提示融入开学氛围，通过短视频观看、分组讨论、手册发放等方式，帮助学生建立基本规则意识，重点明确个人信息保护以及扫码、加友等高频风险点；并通过防欺凌情景剧，让学生直观理解网络言论的伤害性与法律边界，引导从“觉得好玩”转向“懂得分寸”。张公学校突出反诈实操，采用“班主任+信息教师”协同授课，通过案例拆解与角色扮演，将“安全账户”“刷单返现”“校园贷”等常见套路提炼为可识别的关键话术和处置步骤，提升学生现场判断与应对能力。清溪中心学校把重点延伸到家庭端，通过家长提示、群内安全提醒、校园屏幕宣传等方式，推动家长参与管理，形成学生—教师—家长的闭环防护，促进“家庭—学校”共同守护未成年人网络空间安全。 对策——从实践看，校园网络安全教育需抓住“三个转变”。一是从“讲道理”转向“练能力”。将链接识别、隐私设置、账号保护、转账核验等技能纳入班会与信息课，形成可执行的规则清单和处置流程。二是从“单次活动”转向“日常制度”。通过固定主题班会、常态化提示、情景演练与承诺签署等方式，让安全意识持续出现、反复强化，逐步内化为行为习惯。三是从“校内教育”转向“家校共治”。通过家长告知书、家长群微课堂、儿童模式与权限设置指导等手段，减少成人账号与支付工具对孩子的无序开放，并推动家长在转账、验证、授权等环节更谨慎。同时，学校可结合本地公安、网信、司法等资源，引入法治教育与真实案例警示，提升教育的权威性与警示效果。 前景——三校联动的探索表明，网络安全教育越贴近学生的真实场景、越强调可操作的方法，越容易形成长期效果。下一步，应在宣传周集中教育基础上，推动内容体系化、课程化，将网络安全、反诈识别、反网络欺凌、个人信息保护等模块纳入校本课程与综合实践活动，并建立阶段性测评与演练机制，实现从“活动带动”到“课程支撑”的升级。同时，应深入完善家校沟通机制，推动家庭端建立基本数字规则，如账号分离、支付验证、下载权限管理、上网时长管理等，让防护覆盖学生最常使用的设备与场景。
网络空间已成为青少年成长的重要场域。网络安全教育的意义不仅在于减少受骗与伤害，更在于帮助孩子形成规则意识、法治观念和理性判断能力。含山三校联动的实践表明，当教育从口头提醒走向场景训练——从课堂延伸到家庭——从一次活动转为制度化安排，网络安全才能真正沉淀为习惯，成为未成年人健康成长的重要支撑。