问题——科技快速演进背景下，课堂如何“用得上、用得好” 当前，新技术教育领域加速应用，从教学资源生成到学习评价方式都在发生变化。，一线学校引入新工具时常遇到“试用热、落地难”：一上，部分应用停留展示或体验层面，难以稳定纳入课程体系；另一上，技术与教学目标脱节，容易出现“为用技术而用技术”。如何把科技成果有效转化为可持续、可复制的教育资源，成为教育高质量发展需要回答的现实问题。 原因——供需两端存“断层”，产品适配与能力建设仍需补齐 在呼和浩特市科学技术成果转化中心举办的第一期“科技大讲堂”上，来自高校及涉及的领域的专家围绕人工智能、虚拟现实等成果进入课堂的路径展开交流。与会人士认为，课堂场景对技术的要求更严：不仅要先进，更要稳定、易用、安全，并能与教学管理、课程标准和评价体系衔接。 “断层”的形成主要有三上原因：其一，技术迭代快，而学校采购、部署与管理周期相对较长，出现“更新跟不上、维护跟不上”；其二，教师数字化工具应用上的培训与支持不足，难以形成系统化的教学设计能力；其三，部分产品研发偏重功能叠加，未充分对接不同学段特点与学科规律，导致使用门槛高、课堂组织成本高。 影响——从“效率提升”走向“学习方式变革”，同时也带来新治理议题 活动现场展示的案例显示，人工智能在个性化学习支持上具备潜力。例如，基于学习过程数据的工具可分析学习进度，提供差异化练习与学习建议，帮助学生更有针对性地巩固薄弱环节，也为教师开展分层教学提供参考。若规范前提下使用，有望减少重复性工作、提升学习效率。 虚拟现实技术同样受到关注。通过沉浸式场景模拟，学生可在虚拟实验室完成实验演示，或在历史文化场景中开展探究式学习，从“听讲记忆”转向“体验理解”，有助于提升学习兴趣并加深概念理解。专家同时提醒，沉浸式教学应围绕教学目标展开，避免把课堂变成“技术秀场”，更要把好内容科学性、价值导向和学生身心健康关。 随着技术更深度嵌入教学活动，数据安全、应用边界、资源公平等治理议题也同步显现。如何在鼓励创新与规范管理之间取得平衡，考验教育部门、学校与企业的协同能力。 对策——理念更新与机制建设并重，形成“研发—试点—推广”闭环 与会专家提出，科技成果进课堂不能仅靠单个产品引入，而应形成从理念到制度的系统方案。 一是强化教育理念与教学设计能力建设。技术应成为促进学生主动学习、探究学习的工具，教师角色也应从单纯的知识传授者转向学习组织者与支持者。围绕学科核心素养与课堂教学目标，提升教师对技术的选择、整合与评价能力，是实现“常态化应用”的关键。 二是完善教师培训与支持体系。建议针对不同学段、不同学科形成分层培训方案，配套实践指导与应用示范，推动培训从“会操作”转向“会设计、会评估”。同时建立技术支持服务机制，降低一线教师在维护、更新与排障上的负担。 三是加强学校与科技企业、高校科研团队的协同研发。围绕课堂高频需求共同开发适配产品，提升易用性与稳定性，形成可迭代的解决方案。通过试点学校先行验证，梳理可复制经验后再扩面推广，减少“一哄而上”带来的资源浪费。 四是同步推进规范与评价体系建设。围绕数据使用、内容审核、应用时长、设备管理等建立明确规则，引导技术应用回到育人目标；对应用效果开展科学评估，把学生获得感和教学质量改进作为核心指标。 前景——以成果转化平台为纽带，推动教育数字化走向“深应用” 业内人士认为，成果转化平台在连接科研供给与学校需求上具有优势。通过常态化展示交流、应用对接与试点组织，可加快教育领域对新技术的甄别、筛选与规模化应用。随着教育数字化战略推进，科技赋能教育有望从“工具进入课堂”走向“教学结构优化”，在提升资源供给质量、促进因材施教、拓展实践场景等释放更大空间。 同时也要看到，教育是一项系统工程，技术只能解决“如何更好地教与学”的一部分问题。只有把技术嵌入课程体系、教学流程与治理体系，建立可持续投入与迭代机制，科技成果才能转化为教育质量提升的长期动力。
当科技走进三尺讲台，课堂的未来正在展开；呼和浩特这场科技与教育的对话提示我们：推进教育现代化，需要技术创新与制度创新同时发力，既要跟上技术演进，也要守住教书育人的核心。如何在科技赋能的同时保持教育的温度，仍是教育工作者需要持续思考的课题。