问题—— 未成年人思想道德建设与健康素养培养并重的背景下，如何把价值引领从“说教式”转向“体验式”，让红色基因传承更可感、家校共育更可见、健康教育更能落到日常，成为当前基础教育育人实践面临的现实课题；此外，一些学校在红色教育与劳动实践、健康教育融合推进上，仍存在载体不够多样、互动性不足、家庭资源参与渠道偏窄等问题，影响育人效果的持续性与覆盖面。 原因—— 济南高新区鸡山小学此次引入家长讲坛，源于学校对“全环境立德树人”理念的深入落细落实。学校邀请家长代表参与课堂建设，一上拓宽育人资源供给，把家庭的专业特长转化为课堂内容；另一方面用孩子更易理解、也更愿意参与的方式，把红色文化、传统医药常识与日常健康管理串联起来，回应学生成长中的真实需求。活动以“红医精神”为主线，设置情境代入、故事讲述、实物观察、技能训练与创意制作等环节，形成“认知—体验—内化—行动”的学习链条，让抽象的价值理念转化为具体可做的课堂任务。 影响—— 从课堂呈现看，活动在三个层面带来积极效果。 其一，红色教育更具象。授课家长以“战地小卫生员”的情境问题切入，引导学生思考“艰苦条件下如何救护、如何担当”，用问题带动情感投入。随后通过讲述革命年代山东红医救死扶伤的故事，把“奉献、坚守、担当”落在细节里，增强学生对英雄群体的理解与敬意。 其二，文化传承更贴近生活。课堂把金银花、大蒜、桑树皮等常见药材带进教室，组织学生观察、传看与讨论，说明这些平凡植物在物资匮乏时期曾发挥的重要作用。通过“看得见、闻得到、说得出”的体验，学生在认识红医智慧的同时，也加深对中医药文化的直观理解，提升对传统文化的亲近感。 其三，健康教育更实用。结合学生视力保护等现实需求，课堂安排护眼科普与穴位按摩教学，指导学生定位攒竹穴、四白穴等眼周穴位，学习规范按摩方法和日常护眼要点，让健康知识从“听过”变为“会用”。在互动练习中，学生参与度提升，健康习惯培养也有了更清晰的抓手。 此外，中药书签制作环节以创作方式收束学习成果。学生自主挑选药材、完成设计与展示，把课堂体验转化为可保存的“学习纪念”，既延伸了教育影响的时间长度，也为校园文化活动提供了可复制的样本。 对策—— 围绕家校社协同育人，类似实践要走向常态化、体系化，还需在机制与质量上改进。 一是建立“资源清单”和“课程菜单”。梳理家长职业与特长，形成可持续的讲坛主题库，明确红色文化、传统文化、科学素养、劳动教育、心理健康等板块，减少活动的碎片化与随机性。 二是强化课程化设计与安全规范。对进校园授课流程、教具使用和实践环节组织提供指导，确保内容科学、表达适龄、过程可控，提升活动专业度与课堂秩序。 三是推动评价与反馈闭环。通过学生学习单、课堂观察、家长与教师共同复盘等方式，评估活动对价值认同、行为习惯与能力提升的影响，形成可持续改进机制。 四是加强社会资源联动。在条件成熟时，与纪念馆、医疗机构、社区服务站等建立合作，拓展“课堂—实践—服务”链条，让红色教育与公共健康教育更深入地融入社区实践。 前景—— 随着协同育人理念不断深化，家长进校园有望从阶段性“活动”走向更稳定的制度化供给。以“红医精神”体验课为代表的融合课程，既能增强学生对红色历史与民族精神的理解，也能把健康素养、科学方法与传统文化认知同步纳入育人体系。未来，若能在区域层面形成可推广的课程范式与资源平台，将为落实立德树人、提升学生综合素质提供更稳定的支撑，也为构建校家社协同育人共同体探索出更可操作的路径。
鸡山小学这堂“红医课”，既是一堂有成效的实践课堂，也体现为教育改革的一种方向——把红色基因传承放进真实生活场景，把学校教育与家庭资源更紧密地连接起来，让立德树人在学生的体验与行动中落到实处。这种注重体验、强调融合的探索，正在推动素质教育向更高质量发展。