问题：如何让红色教育真正入脑入心，是当前学校思政教育面临的现实课题。随着青少年学习生活节奏加快、信息渠道多元，传统单一的课堂讲授难以完全满足学生对历史理解与价值认同的深层需求。如何把红色资源讲“准”、讲“活”、讲“深”，使其转化为可感可知的成长养分，亟需更具参与感、体验感与获得感的教育方式。 原因：红色教育的关键在于形成“事实—情感—价值”的完整链条。历史事实要经得起推敲，情感体验要触动人心，价值引导要落到行动。自贡作为红色资源较为丰富的地区之一，具备把本地英烈故事与国家叙事相衔接的天然优势。邓萍烈士从盐工子弟成长为红军重要指挥员，经历投身革命、兵运工作、平江起义、长征战斗等重要历程，特别是1935年2月27日在遵义攻城战斗中壮烈牺牲、年仅27岁的事迹，具有强烈的历史张力与精神感召力。将这些内容以沉浸式研学呈现，能够让学生在“走进现场、触摸史料、聆听讲述”的过程中，把抽象的精神坐标转化为具体的人物形象与可理解的价值选择。 影响：当天，自贡市解放路中学学生在大安区委党校有关负责人讲解引导下，围绕“投身革命”“从事兵运”“平江起义”“长征鏖战”等内容，系统了解邓萍考入黄埔军校武汉分校、参与领导平江起义、协助彭德怀创建和发展红军队伍、筹建红军军事学校培养军政人才，以及在娄山关战役中运筹帷幄、在遵义攻城战斗中牺牲的经历。史料与实物的集中呈现，使学生对“信仰何以坚定、牺牲何以无悔、胜利何以取得”有了更直观的认识。活动中，学生在烈士雕像前齐声唱响《珊瑚颂》，以庄重仪式表达缅怀；随后开展的“向邓萍英烈汇报”活动中，学生以学习生活中的点滴体会回应先辈精神，表达“接过历史接力棒”的成长承诺。这种从“听故事”到“作表达”、从“受触动”到“立志向”的转化，有助于将红色教育从知识层面延伸到价值层面与行动层面。 对策：推动红色教育常态化、体系化，需要把“活动”做成“课程”，把“参观”做成“学习”，把“一次触动”做成“持续养成”。一是强化内容把关与史实阐释，避免符号化、口号化，围绕人物选择、时代背景、重大事件和精神内核进行清晰叙述，让学生明白“为什么是这样”。二是优化教学设计，注重“前导—体验—反思—表达”的闭环，将研学与课堂教学、校本课程、主题班会和综合实践相衔接，形成可复制的育人路径。三是提升参与方式，通过学生讲述、情境任务、主题写作与社会调查等形式，引导青少年在表达与实践中内化价值。四是用好地方红色资源与社会力量，推动党史专家、党校教师、纪念馆讲解员与学校教师协同育人，增强教育的专业性与感染力。 前景：红色教育的生命力在于与时代同频、与成长相伴。面向长征胜利90周年此重要时间节点，把红色研学与爱国主义教育、理想信念教育、国情教育结合起来，有助于引导青少年在对历史的深度理解中增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。随着更多学校探索“沉浸式研学+思政课堂+社会实践”的融合模式，红色资源有望深入转化为立德树人的优质教材，形成可持续、可扩展的育人生态。对学生而言，这不仅是一次对英烈的追思，更是一次对自我责任的确认：把敬仰化为勤学，把感动化为担当，把誓言化为行动。
当00后学生在邓萍烈士雕像前许下承诺时，历史与现实完成了对话。这种精神传承告诉我们：红色教育既要坚守历史真实，也要创新表达方式。正如一位学生所说："原来教科书上的英雄就是我们家乡的前辈。"这次研学实践为新时代如何传承红色基因提供了有益启示。