说起“思辨课堂”，大家可能觉得这是个挺新的概念，但其实在无锡扬名中心小学，它已经有了一段从“问”到“辩”的完整成长记。秋风起的时候，这里刚好有1.7万名小学语文老师在网上聚在一起。梁溪区教育局特意把江苏省教育学会的名誉会长陆志平请来了，还有李勤、梁昌辉、魏星这些特级教师，他们都想跟大家聊聊怎么教孩子有理有据地思考。 这次活动其实是从无锡扬名中心小学的银杏叶刚泛黄开始的。大家通过中国教师报的直播围观了四节现场课、三场专家报告和一场主题沙龙。李勤老师把低、中、高三级的学习目标给拆解了出来，低年段重在“问”，中年段侧重“评”，高年段则展开辩论。杨文华主编也提醒大家别光把思辨留在公开课上，日常课堂也得有真实的情境和时间让学生去想、去说。 冯佳老师给高年段学生上了一节关于“忧患意识”的课，她把三首古诗串成了一个大任务。坎琳琳老师把二年级的课文变成了“问题闯关”，学生们在字词句图中大胆提问。郑娴丽老师则用现代版的《扁鹊治病》让学生们自己摸出“复述”的门道。秦洁老师以神话单元为抓手，让学生在“谁的力量最大”的辩论中学会辩证思考。 沙龙是由魏星主持的，六位嘉宾说起了自己小时候印象最深的那几篇课文，比如《友邦惊诧论》和《为人民服务》。大家都觉得思辨的核心就是求真，得培养孩子有依据地思考。说到理想的课堂样态和教师该怎么升级素质时，大家聊得特别热乎。 活动最后，四位执教老师代表梁溪区教育局发布了共识：第一学段多问“为什么”；第二学段评人评事还要评语言；第三学段要用证据和逻辑去说服人。这就把“深度学习、思维课堂”的探索系统化了。大家一致认为这既培养了“理性的阅读者”，也锻造了“负责任的表达者”，是学科实践育人的一个大方向。 虽然活动散场了，但对于梁溪的老师们来说，“思辨性阅读与表达”才刚刚开始。接下来他们要把学到的追问模型、评价量表和辩论框架都带回教室去用：让提问指向真实思考，让表达经得起推敲。就像沙龙里说的那句话：“教育不是灌输的容器，而是点燃的火种。”梁溪老师正用一堂堂课点燃学生头脑里的那束理性之光呢！