随着课程改革深化、优质资源需求增加、城乡校际差异依然存，如何让优质课程真正用起来、用得好——让教学管理更加精准高效——成为当前基础教育的核心课题。推进教育数字化正是破解此难题的关键抓手。会议强调，各县（市、区）教育部门和学校要注重数字化建设，既要看到示范区的先发优势，也要正视应用不均衡、融合不够深、能力结构不匹配等问题。 从全国来看，教育数字化已从硬件建设阶段转向深化应用阶段。运城作为山西省唯一的国家智慧教育示范区，前期投入已形成资源、平台和机制优势，但也面临新的挑战：课堂端对数字资源的常态化使用需要制度引导；教师队伍的数字素养存在差异，应用水平不均衡；数据安全、网络安全和考试技术风险上升，对管理提出更高要求。 会议总结了阶段性成果：实现教师数字素养和学生信息素养课程全覆盖，建成三级网络教研体系，形成20多种数字化教学模式，"三个课堂"应用不断深化。100节课例、19个案例获评教育部优秀成果，3个县（市、区）和8所学校获得国家级荣誉，连续3年通过国家示范区绩效评估。这些成果表明，数字技术正在推动资源共享、改进教学方式、提升教研效率，在一定程度上缩小了校际差距。下一步要把"资源优势"转化为"育人实效"，继续提高课堂质量、优化课后服务、推进教育治理现代化。 围绕2026年重点任务，会议明确了四个发力方向。 一是加强统筹协调，推进智慧教育项目二期验收。坚持程序完整、力度不减、标准不降，扎实做好项目结算、资产移交和总结验收工作，确保建设经得起检验，为后续推广奠定基础。 二是突出工作实效，深化国家中小学智慧教育平台应用。推动平台资源与课堂教学、课后服务、教师研修、学生自主学习深度融合，建立应用激励与考核机制，实现从"建起来"向"用起来、用得好"的转变，形成可复制、可推广的应用模式。 三是提升数字素养，推动"人工智能+教育"落地。探索智能技术在备课授课、作业设计、学情分析、个性化学习等环节的常态应用，对校长、骨干教师、普通教师进行分层培训，促进技术应用与教学规律相统一，避免过度追求工具而忽视育人目标。 四是抓好课程建设，组织好信息科技考试。突出试题、设备、用电、网络安全等关键环节，严格执行保密制度和操作规程，强化全流程管理，确保考试安全、规范、平稳。 会议还要求以制度化手段压实责任，建立"一把手"负总责机制，将数字化工作纳入考核体系；推动数字技术贯穿教育全过程，用好"三个课堂"促进资源共享，以治理数字化提升管理效能；完善教师培训与激励机制，夯实信息科技与人工智能教育课程实施，不断提升师生数字素养。 面向下一阶段，运城数字化建设将从示范引领走向纵深突破：一上，以平台资源与课堂融合为牵引，推动教学从"经验驱动"向"数据支撑、精准施教"转变；另一方面，以项目验收和治理规范为保障，强化安全和质量底线，提升教育系统运行效能。随着机制完善和人才队伍成长，示范区的带动效应有望进一步释放，为促进教育公平和提升整体质量提供更有力的支撑。
当数字化重塑教育生态之际，运城的实践表明：技术赋能的核心不在于工具创新，而在于通过系统变革释放教育潜力。从"有学上"到"上好学"，这场变革正在重新定义公平与质量的时代内涵。这给我们的启示是，推进教育现代化既需要保持技术敏感度，更需要坚守育人本质——这正是智慧教育示范区的深层示范价值所在。