问题：面对科技快速迭代与产业加速升级，基础教育阶段如何更有效地发现并培养具有创新潜质的青少年，已成为各地推进科学教育与人才培养体系建设的共同课题。现实中，一些学生兴趣广泛，却缺少进入真实科研场景的机会；跨学科综合能力培养仍被课堂边界所限制；中学与高校、科研平台之间的资源衔接不够紧密，创新潜质的连续培养链条仍需完善。 原因：一方面，新一轮科技革命和产业变革对人才结构提出更高要求，既需要扎实的基础学科能力，也需要面向真实复杂问题的系统训练与实践检验。另一方面，拔尖创新人才成长具有长期性与梯度性，单一学段、单一课程难以支撑从“兴趣萌芽—能力形成—研究入门—持续深耕”的连续培养。，高校科研资源、重大科技基础设施、科普场馆与科技企业拥有丰富的实验条件与前沿议题，但要与中小学培养目标有效对接，仍需更稳定的制度化通道与协同机制。 影响：，北京市启动2026年青少年“脱颖”培养系列创新冬令营，发出以更高质量科学教育支撑人才培养的清晰信号。11个主题营覆盖人工智能、量子计算、生命科学、航空航天等前沿方向，通过兴趣引导、潜能激发、贯通培养的路径，面向“数学节”“科学节”等活动中表现出创新潜质的学生开展连续培养，有助于推动拔尖创新人才“早发现、早培养”的机制落地。更值得关注的是，活动将学习场域从传统课堂延伸到高校与科研一线，让学生在“微科研”场景中接触真实问题、体验科学研究的基本范式，促进科学思维与工程思维的融合。 对策：本次冬令营以项目式学习为牵引，组织学生在复杂情境中提升跨学科创新能力。例如，在人工智能主题营中，课程围绕技术原理、应用场景与潜在安全挑战进行系统学习，并结合实验实操，开展简易应用开发与安全防护实践，既强调“会用”，也强调“用得安全、用得负责”。在海洋无人系统涉及的主题营中，学生走进无人船研发测试基地等现场，近距离了解设计、制造与智能化应用流程，并完成未来航海系统的创新设计，强化工程实践与系统集成意识。在数学与金融交叉主题营中，课程聚焦“数学+金融”前沿领域，引导学生完成从原始数据整理到模型设计、代码实现与策略回测的全流程训练，让抽象知识在真实问题中得到验证与迁移。组织方式上，“双导师”机制是重要支撑：中学教师提供学习支持与过程管理，高校教师与科研人员提供学术引领与研究规范，共同提升培养的科学性与连续性。 前景：从更大范围看，此类冬令营不仅是寒假活动的升级，更是大中衔接育人通道的一次制度化探索。随着高校、科研院所、科普场馆与科技企业协同力度增强，优质资源有望更有序地向中小学生开放，形成覆盖“课程—项目—平台—评价”的综合支持体系。下一步，持续深化与科技企业合作，探索“科学家+教师”“工程师+教师”等双师模式，将为学生带来更贴近国家战略需求与产业前沿的实践议题。同时，需要在选拔识别、过程评价、资源供给与安全规范各上更细化标准，确保培养既关注拔尖，也兼顾公平与可持续，让更多有兴趣、有潜力的学生走上适合自己的创新成长路径。
当实验室向青少年敞开，当院士导师与中学生并肩探索未知，我们看到的不只是一次寒假活动的创新，更是人才培养方式的深层变化。这种打破围墙的教育实践，正在为科技强国的未来积蓄力量。正如一位参与学生所说：“这次冬令营让我明白，科学不是课本上的公式，而是改变世界的钥匙。”这或许正是创新教育最珍贵的收获。