寒冬时节,重庆市沙坪坝区高滩岩小学的七彩小农场迎来丰收季节。
与传统收获活动不同,该校以自产萝卜为载体,组织开展了一场别开生面的跨学科教育实践,将劳动教育与学科教学有机融合,为基础教育阶段素质培养提供了新思路。
这场持续一个月的教育实践活动,源于学校对劳动教育价值的深入思考。
长期以来,部分学校的劳动教育存在形式单一、与学科教学脱节等问题。
高滩岩小学则另辟蹊径,将校园农场建设成果转化为真实的课程资源,发布项目选项指南,设置文化节气、科学探究、营养健康、农业可持续发展、艺术创作五大研究方向,鼓励学生从生活中发现问题、提出问题、解决问题。
在具体实践中,各年级根据学生认知水平设计了差异化的探究任务。
低年级学生通过观察记录、手工制作等方式认识萝卜的生长特性和文化价值,中年级学生开展盐渍实验、营养成分分析等科学探究,高年级学生则深入研究萝卜的经济价值、储存加工技术以及可持续发展理念。
这种螺旋上升的课程设计,既符合教育规律,又确保了活动的系统性和深度。
值得关注的是,此次活动突破了传统学科界限。
三年级多个班级围绕冬至节气展开文化溯源,学生在查阅资料、实地调查中理解南北饮食差异背后的地理气候因素;四年级学生尝试萝卜导电实验和三维打印技术,将物理知识与信息技术相结合;六年级学生通过搭建萝卜高塔,在实践中理解结构力学原理。
各学科知识不再是割裂的概念,而是在真实问题解决过程中自然关联、相互支撑。
在教学方式上,该校注重过程性评价和成长记录。
各班教室后的项目记录墙,完整呈现了学生从提出问题、制定方案、开展实验到总结反思的全过程。
观察日记、实验数据、创作草图、心得体会等材料,构成了每个学生独特的学习档案。
这种可视化的成长记录,不仅让教师能够更准确把握学生的学习状态,也培养了学生的自我管理和反思能力。
从教育效果看,这场实践活动实现了多重育人目标。
在知识层面,学生将课堂所学应用于实际,加深了对学科知识的理解;在能力层面,自主探究、团队协作、动手实践等综合能力得到锻炼;在价值观层面,学生在文化溯源中增强文化认同,在可持续发展探究中树立环保意识,在劳动实践中体会劳动创造价值的深刻内涵。
教育专家认为,高滩岩小学的探索体现了新时代劳动教育的创新方向。
该模式以真实情境为基础,以项目学习为载体,以学科融合为路径,既落实了国家关于加强劳动教育的要求,又符合素质教育的本质追求。
这种将劳动教育与课程教学深度融合的做法,为其他学校提供了可借鉴的经验。
当前,随着教育改革的深入推进,如何培养学生的综合素养、创新精神和实践能力,成为基础教育面临的重要课题。
高滩岩小学的实践表明,立足真实情境、打破学科壁垒、注重过程体验,是提升教育质量的有效路径。
这种以学生为中心、以问题为导向的教学方式,让学习回归生活,让成长真实发生。
教育的生长往往始于对真实世界的好奇。
以一片萝卜田为起点，把节气文化、科学探究、健康生活与绿色理念编织进学生的日常学习，不仅是一次成果展示，更是对“学什么、怎么学、为何学”的一次具体回答。
让孩子在问题中出发、在证据中思考、在创造中表达，学习就能从课本走向生活，也能在一次次被认真记录的成长中，积蓄面向未来的能力与自信。