AI正在深刻重塑高等教育生态，让通识教育的重要性愈发凸显。尽管时代一直在变化，通识教育却没有被淘汰，反而通过培养人类独特的核心能力展现出前所未有的价值。它把想象力、实现力、感知力、长程专注力与责任力转化为可迁移的心智模式，帮助人们找到方向、利用工具，并承担未来的责任。 同济大学哲学学院的甘阳教授和武汉大学哲学学院的苏德超教授都曾提到，通识教育的核心目标一直是培养超越具体职业技能的批判性思维和文化判断力。这个目标正好契合了AI时代急需的五种稀缺能力。AI让部分脑力被外包出去，重要的不再是答案本身，而是能够完整地提出问题、执行方案、捕捉信息、坚持立场并承担后果的心智闭环。 从纽曼强调的“心智训练”到哈佛红皮书倡导的“培养完整的人”，再到甘阳所说的“文明的担纲者”，通识教育一直在打磨从“提出问题”到“承担责任”的整套链条。想象力被训练为规范化的“问题意识”，学生通过哲学、史学和科学学习如何面对看似完美的报告时追问是否遗漏了其他可能性。实现力则被训练成在约束中执行的知行合一能力，学生在项目制学习和辩论中把观点转化为可检验的公共方案。 感知力让学生学会“回到事情本身”，他们在田野调查、文本细读和深度访谈中直面真实世界的复杂性。长程专注力通过结构化的慢思考得以养成，精读鸿篇巨著和构建长链条论证迫使心智突破浮躁与模糊。责任力与公共性直接关联起来，学生在价值冲突与证据歧异中学会为自己的结论负责。 优质专业教育也能培养这些能力，但往往受限于专门技术。通识教育则更具有基础性和可迁移性，它把五种能力转化为可迁移心智模式。把人类知识体系比作建筑，AI工具是高效的机械，专业教育培养专科工匠。而通识教育塑造总建筑师，训练他们提出愿景、勾勒蓝图、审察细节、坚守进程并承担责任。 在这个过程中，“总建筑师”的素养定义了文明的高度。2026年3月2日社科学报推送了一篇文章详细讨论了这一主题。文章由程鑫云担任责编撰写的相关信息发布在了社科学报第1990期第5版上。 2026年3月期间讨论这一话题已成为大家关注焦点。这次刊登的文章由苏德超作为作者发表于社科学报头版头条2026年3月2日版面。 人们将注意力放在关于这个话题上是因为它涉及到了纽曼、甘阳和黑格尔等重要人物所探讨过的内容。 文章最后还提到了如何订阅社科学报2026年的报纸在线上进行订阅操作。 这些讨论与反思使人们意识到“思考工坊”栏目所提供内容价值巨大。 本次主题聚焦于人们如何运用自身智慧驾驭工具应对未来挑战。 同时文章也指出了不同层次教育体系之间存在差异与互补性。 综上所述：通识教育是AI时代不可或缺的重要一环。 未来社会对人才提出了更高要求：需要引领方向、驾驭工具并为未来负责。