临近年末的考试季，原本忙于突击复习的北京三年级学生晓峰，如今却难得地与妈妈李楠拥有了一段放松的共读时光。得益于学校日常测验的大幅减少，晓峰在做完功课之后，有了更多自主支配的时间。李楠观察到儿子在几次口算练习中反复出错的模式，精准捕捉到了进位运算这一薄弱点。她笑着说，那些以往被反复考试掩盖的细节问题，终于有了浮现出来的机会。 这一切变化的源头，要追溯到教育部办公厅不久前下发的通知。该文件明确限制了各学段的考试次数，不再搞简单的一刀切“减法”。这种改变旨在打破“以考代教”的旧有习惯，让评价回归到诊断问题、激励进步的本来面貌，为课堂松绑，为创新教学铺路。 中国教育学会基础教育评价专业委员会的副理事长张丰认为，深度学习离不开真实情境的驱动和独立思考。减少那些低效的重复考核，就是要把宝贵的时间和精力腾出来，留给更有价值的探究式学习。在河南省郑州经开区蝶湖小学，张智慧校长把阅读和写作作为教学的根基。她鼓励学生用构建的理解体系去解决真实问题，于是学习变成了一个个项目研究——比如为改造校园池塘主动写提案。 清华大学附属中学上地学校小学部正在尝试让课堂从“老师讲”变成“大家聊”。张红校长分享了一节“编码”课的案例：师生共同制定评价量表，在“设计-评价-修改”的循环中自主建构知识。四川省成都市东城根街小学的“学科素养嘉年华”则借助跨学科挑战情境和人工智能技术，客观记录下学生在决策、协作等方面的表现，形成个性化的学情画像。 这场变革可以看作是“双减”政策在评价领域的延伸。有专家指出，之前的减负工作打通了大方向的“主干道”，现在的考试管理改革就是要疏通理念落地的“最后一公里”。它不仅让学生课业负担变轻，更让学习品质得到了提升：从为分数焦虑转变为对知识的热爱，从死记硬背转向核心素养的培养。 减少日常考试频次并不是降低要求，而是尊重教育规律的体现。这标志着我国基础教育评价改革进入了内涵深化的新阶段。当教育摆脱了分数的过度束缚，教师才能更好地启迪智慧，学生才能自由地探索世界。这场以评价为牵引的改革工程正在重塑健康的教育生态，为培养未来的时代新人奠定基础。未来还需各方共同努力来优化评价体系、强化学校作用和深化教学方式变革。