今年，山东省给青少年的心理建设工作安排了不少计划。据山东省教育厅发布的“养教有方APP”统计，全省已建了97个县（市、区）的家庭教育专家指导委员会，把优质资源送到了城里和农村。“守护成长”行动计划提出，到2025年要构建起“市总站-县分站-乡镇站点”的三级网络，让全省每一个家庭都能得到帮助。 在这个过程中，山东师范大学心理健康教育研究中心主任指出，心理工作不能只靠学校和家长，社区也要参与进来。济南市试点建立了12个社区心理服务站，由学校老师定期上门服务。淄博市张店区第八中学通过沙盘游戏等手段，建立了“专业测评+班主任普查+心理委员协查+专职教师排查”的四级筛查网络。这个学期已经给近4000名学生做了心理评估。 高二年级的刘骏希同学感觉家庭氛围变化很大，他的父母不再只问作业完成情况，而是开始关注他在学校的具体经历。刘骏希的妈妈刘馥萱说，自从系统学习了心理学知识后，她能更好地理解孩子情绪波动的原因。“从最初不知所措到现在能提供有效情感支持”，这种转变让家里更加融洽。 山东省实验中学开发的“心理健康-家庭教育-生涯规划”融合课程就是一个典型例子。学校不仅组织老师开发基础课，还请来高校教授、医生和优秀毕业生一起上课。专职心理教师薛兰儒介绍说，“校外专家提供理论支撑，毕业生的经历能给家长最直观的参照”。这种设计让家长既懂理论又会操作。 今年12岁的刘馥萱家长刘骏希在山东实验中学读高二。学校开办的“父母大学”已经持续了十年，这个课堂把家庭教育和学校教育连接在了一起。学生工作负责人表示，“我们希望通过专业指导，让家长理解青春期孩子的变化规律”，从而成为孩子成长的合伙人。 现在14到18岁青少年中存在情绪困扰的比例需要引起重视。高中阶段学业压力大、成长环境变化等因素叠加，让心理健康服务需求越来越迫切。面对这个问题，山东省在整合资源方面做了很多工作。“市总站-县分站-乡镇站点”的三级网络布局正在推进中。 山东省实验中学的家长们正在记录着心理老师讲的情绪识别技巧。这个课堂成为连接家庭和学校的桥梁。“我们希望通过专业指导”，让家长不再是焦虑的监督者，“而是成长的合伙人”。“市总站-县分站-乡镇站点”的布局将在三年内完成。“养教有方APP”已经汇集了200余位专家资源，“提供在线课程、咨询问答、测评工具等服务”。 这种模式受到了家长和学生的欢迎。刘骏希同学明显感受到了变化。“现在父母更关注我在学校的具体经历”，而不是单纯询问作业完成情况。“从最初不知所措到现在能提供有效情感支持”，这种转变让我们家的氛围更加融洽。 山东师范大学心理健康教育研究中心主任分析指出：“该省实践表明”，心理健康工作必须突破校园围墙，“建立社会支持系统”。家长教育赋能、学校专业干预、社区资源衔接这三者缺一不可。“把优质资源输送至城乡家庭”，“特别为农村地区家长提供常态化学习渠道”。“这个转变让我们家的氛围更加融洽”。“专业测评+班主任普查+心理委员协查+专职教师排查”的四级筛查网络在本学期已完成近4000名学生心理评估。“沙盘等投射性工具能帮助我们发现语言未表达的情绪信号”。 随着“教联体”试点深入推进，“如何持续优化资源调配、加强专业队伍建设、完善效果评估体系”，仍需在实践中不断深化。“青少年心理健康防护网的织密”，最终将凝聚成护航一代人健康成长的社会合力。 如今在山东，“这种家校社协同机制”不仅给青少年构建了成长支持系统，“更探索出全环境育人的实践路径”。从“父母大学”的课堂到云端服务平台，“从校园筛查网络到社区服务站”，“山东省正通过制度创新”，“将心理健康服务融入教育生态各个环节”。“今年12岁的刘馥萱家长刘骏希在山东实验中学读高二”，“她的妈妈刘馥萱坦言”，通过系统学习逐渐理解了孩子情绪波动背后的心理需求。