县域普通高中存共同的挑战。在新高考改革和基础教育高质量发展的背景下，这些学校普遍遭遇同质化竞争加剧、优质资源不足、育人与教学融合不够等问题。学校既要在有限条件下提升升学质量，又要探索符合学生多样化需求的办学路径，形成可持续的特色。如何在保证课堂质量的同时打造特色学科，并通过制度化方式提升育人实效，成为多所学校共同的课题。 这次校际交流应运而生。一上，学校对优质办学经验有现实需求；另一方面，近年来小语种教学部分普通高中形成了差异化供给。随着高校更加重视学生的综合素质和多元能力，一些学校通过俄语、西班牙语等小语种课程拓宽学生发展通道，并以更精细的教学组织提升备考效率。同时，德育工作也面临新情境：传统活动式德育难以满足常态化、系统化育人需要，德育课程化、制度化建设成为趋势。郸城三高在小语种教学和德育课程体系上形成了一定积累，吸引兄弟学校前来调研。 3月11日上午，南召县现代中学、虞城完全中学来访团与郸城三高举行座谈。郸城三高校长王永领介绍了学校办学情况和招生特点，重点分享了俄语特色教学的组织模式、师资建设和备考管理经验。该校俄语高考成绩近年保持上升，不少学生通过小语种优势进入理想高校。学校还推进西班牙语课程建设，完善多语种办学格局。副校长于灏围绕德育课程"育人六课"作专题分享，介绍了内容框架、实施流程、评价方式和运行机制，强调以课程化思维将育人目标融入学校日常管理和课堂生态，推动从"活动育人"向"体系育人"转变。 座谈后，来访团进入校园观摩交流。在高三俄语备课组，双方教师围绕教学进度、课堂训练设计、分层辅导和资料整合等进行研讨，交流教研共同体建设、集体备课效率和课堂达标路径。随后听取了高三俄语随堂课，重点了解课堂组织、学生参与度和语言训练的有效衔接，就小语种学习基础差异、学习策略引导和备考节奏控制等问题与授课教师深入交流。下午，来访团观摩了"育人六课"中的"课前一支歌""课前宣誓"等日常环节，了解其在凝聚班级文化、强化规则意识、提振学习状态上的作用及配套管理方式。 这次活动对三校都产生了积极影响。首先，通过面对面观摩和对照研讨，学校能把"小语种特色"从单一学科优势转化为体系化办学能力，课程安排、师资梯队、学生选科指导和质量监测上形成更可复制的做法。其次，推动德育从"经验驱动"转向"制度驱动"，为解决"育人要求落地难、班级管理差异大、日常行为规范不稳定"等问题提供了可操作的路径。再次，通过校际协作降低改革试错成本，增强县域学校资源有限条件下的内生发展动力。 与会学校形成了共识：要把校际交流从"单次参观"升级为"常态共建"。一是健全联合教研机制，围绕小语种备考、课堂训练和学情诊断开展周期性研讨，推动优质教学资源共用共享。二是完善课程体系和师资保障，既要防止特色办学"一阵风"，也要注重梯队培养、校本教研和教学规范，确保特色课程质量可持续。三是推动德育课程化与学科育人融合，强化过程性评价和班级文化建设，促进学生价值引领、行为习惯和学习能力协同提升。四是加强学生多元发展的生涯指导，科学引导语言学习和升学路径选择，避免盲目跟风，确保因材施教。 业内人士认为，县域普通高中走特色化、内涵式发展道路的关键在于"质量底盘+特色增量"双轮驱动：在夯实语数外等基础学科质量的同时，通过小语种等特色课程拓展学生成长通道；在强化教学管理的同时，以德育课程体系提升学校治理效能。随着校际协作不断深化，若能在课程共建、师资联培、质量监测和资源共享上形成稳定机制，将有助于把阶段性成果转化为可推广经验，更提升区域基础教育整体水平。
教育的发展离不开开放的心态和交流的平台。三校齐聚、共话教育，既是对各自办学成果的展示，更是对教育改革创新的共同追求。在新时代背景下，学校之间的区域协作和经验共享，正在成为推动教育高质量发展的重要力量。相信通过这样的交流与合作，各校将在特色办学的道路上走得更稳、更远，为区域教育发展贡献更多力量。