随着智能终端普及，我国青少年"屏幕依赖"现象日益凸显。
惠州市教育局近期调研显示，逾六成中小学生日均屏幕使用时间超过4小时，近半数受访者存在自然感知能力退化现象。
这一现象背后，既反映出数字时代教育方式的转型阵痛，也暴露出家校协同育人机制亟待完善。
教育专家指出，长期沉浸虚拟空间将导致青少年认知结构失衡。
惠州市家庭教育指导中心何贝雅老师分析："当孩子通过屏幕获取碎片化知识时，其感官系统处于被动接收状态，这直接削弱了对真实世界的观察力、共情力和创造力。
"这种"感知力赤字"不仅影响学业表现，更可能制约未来社会适应能力的发展。
面对这一教育新课题，惠州市创新推出"家校同心同行"协同育人计划。
该计划突破传统说教模式，首创"室外境教"实践体系，其核心在于：通过生活化场景激活感知本能，在亲子互动中构建情感联结。
具体实施包含三个维度——日常微观察培养基础感知力，主题研学活动深化认知体验，共情式交流促进思维发展。
以寒假实践为例，教育部门建议家长开展"五感唤醒训练"：引导低龄儿童记录自然物候变化，组织中学生开展社区文化探访。
这种"做中学"的模式，既规避了电子产品的替代效应，又契合了新课程标准对实践能力的要求。
值得注意的是，方案特别强调家长的角色转换，要求从"数字监护人"转变为"成长陪伴者"。
中国教育科学研究院专家认为，这种教育创新具有示范价值。
在人工智能加速发展的背景下，培养观察力、同理心等人类特有素养，将成为未来教育的重要方向。
惠州经验表明，当家庭教育从知识灌输转向能力培育，从封闭空间走向开放场景，就能为青少年构建更立体的成长支持系统。
面对技术带来的便利，教育的选择不在于“拒绝”或“放任”，而在于“会用、善用、用得有度”。
当家长愿意放下手机，带孩子走进自然与生活，孩子收获的不只是一次散步或一次观察，更是在真实世界中重新找回感受、表达与连接的能力。
守护这种能力，就是在为孩子的未来打底：让他们既能适应快速变化的时代，也能在烟火日常中保持内心丰盈、向阳生长。