（问题）在推进生态文明建设和“双减”背景下，学前教育如何把劳动教育、自然教育从课堂延伸到真实场景，成为不少基层幼儿园探索的重点；一些地区仍存在“重知识轻实践”的倾向，幼儿亲近自然的机会不多，劳动体验零散，家校协同不够，生态意识、规则意识与动手能力的培养效果不够稳定。 （原因）学前阶段是行为习惯养成和价值启蒙的关键期。当前，各地持续推动劳动教育纳入育人体系，但在具体落实中，受师资组织经验、活动场地、家长参与度等因素影响，实践课程往往难以长期、系统开展。，家校共育需求不断上升：不少家庭希望获得更可操作的亲子陪伴方式，让教育从“讲道理”转向“一起做”，在日常生活中形成更稳定的行为示范。 （影响）3月12日，黄平县新州镇第四幼儿园以植树节为契机，组织中班组开展亲子植树活动。现场准备树苗及铲子、水桶等工具，家长与孩子共同完成扶苗、培土、压实、浇水等环节。通过分步骤操作，幼儿在真实情境中了解“种一棵树”的完整流程，体会劳动的付出与收获，并在家长示范与指导下增强对自然的亲近感，建立对生命成长的尊重。园方教师介绍，活动重点是把“爱绿护绿”转化为看得见、做得到的体验，让幼儿在合作中学习规则、在实践中培养责任，同时促进亲子沟通与情感联结。 从教育效果看，此类活动具备多重价值：其一，以任务带动提升动手能力与专注力，帮助幼儿建立基本劳动观；其二，以共同劳动增进亲子互动，促进家庭教育与园所教育更好衔接；其三，以植树护绿强化生态意识，契合绿色发展导向，有助于在幼儿心中播下可持续发展的种子。 （对策）业内人士指出，推动劳动教育与自然教育落到实处，关键在于“课程化、常态化、协同化”。一是把节日活动做成系列课程，将植树、养护、观察记录等环节纳入学期计划，形成“种—护—看—记—评”的闭环，让幼儿持续感受生命成长与责任。二是完善安全与管理机制，明确家长志愿者分工，强化工具使用、场地秩序与卫生防护，提高组织的规范性。三是加强家校协同，建立亲子劳动清单与家庭自然观察任务，引导家长在日常生活中持续陪伴，形成稳定示范。四是拓展资源支持，联合社区、公园、林业等单位提供适龄实践空间与科普支持，让活动既有参与感也有知识支撑。 （前景）随着生态文明理念深入人心和育人方式持续转型，学前教育实践课程有望从“阶段性活动”走向“系统化育人”。以植树为代表的亲子劳动实践，未来可与节气教育、垃圾分类、节水节电等主题融合，形成更完整的绿色生活教育链条。基层幼儿园若能在课程设计、家校沟通与社会资源对接上持续推进，有望把“体验式学习”沉淀为可复制、可推广的育人经验，为儿童全面发展打下基础。
当稚嫩的小手和家长的手一起培土浇水，种下的不只是树苗，也是在孩子心里种下对自然的尊重与守护意识。黄平县的实践表明，基层教育创新不必追求宏大叙事，关键在于把自然教育与素质教育落到具体行动中，让一次次亲身参与成为立德树人的真实课堂。这种循序渐进的育人方式，也为乡村教育发展提供了有益的实践样本。