问题—— 校园周边水体与河岸环境是校园生态的重要组成部分，也是学生日常活动频繁的公共空间；随着人员流动增加与户外活动增多，河岸区域易出现烟头、纸屑、枯枝落叶等杂物堆积，若清理不及时，不仅影响校园景观和卫生状况，也可能雨季形成堵塞，带来水体污染与安全隐患。如何把环境卫生的“阶段性整治”转化为“常态化治理”，成为学校生态文明教育与日常管理需要面对的现实课题。 原因—— 一上，河岸区域点多线长，卫生维护难度大，单靠保洁力量易出现管理盲区；另一方面，部分学生对环境保护的细节认知不足，存“公共区域与己无关”的心理惯性，导致小垃圾长期累积、难以及时发现。同时，校园环保教育如果停留在课堂宣讲层面，往往难以形成稳定行为习惯，需要通过实践活动把理念转化为可见、可感、可持续的行动。 影响—— 3月5日，峨眉山市第一中学校初高中组织青年志愿者在城西村开展“学雷锋·护校园”河岸清洁志愿服务。活动现场，志愿者携带扫帚、夹子、垃圾袋等工具，沿河岸分段推进、协同作业，对纸屑、烟头、枯枝落叶等进行集中清理，并对隐蔽角落开展细致排查，推动河岸环境面貌明显改善。 更重要的变化发生在“人”的层面。学生在劳动与协作中强化了公共责任意识与规则意识，形成“环境由我守护、文明从我做起”的行为自觉。志愿者代表廖政洪表示，活动让大家更加理解责任与奉献的意义，青年不仅要共享美好，也要主动付出，点滴行动汇聚起来能够带来可观改变。校方认为，这类活动将劳动教育、环保教育与志愿服务融合起来，有助于增强学生的集体荣誉感与社会参与意识，提升校园治理的共建共治共享水平。 对策—— 学校涉及的负责人表示，下一步将持续开展形式多样的学雷锋志愿服务活动，推动雷锋精神内化于心、外化于行。结合校园环境治理特点，可从三上继续提升成效：一是把志愿服务纳入常态机制，围绕河岸、绿地、公共通道等重点区域建立分片包干、定期巡查与集中整治相结合的制度，避免“一次性清理”后反弹；二是强化分类投放与源头减量，引导学生在校园内形成“随手带走、就近投放、分类处理”的行为习惯，并通过主题班会、社团活动、劳动课程等载体固化规则；三是加强家校社协同，与属地社区共同开展环境文明倡议、河岸巡护与宣传引导，形成从校园到社区的联动格局，让学生在更广阔的社会场景中接受实践教育。 前景—— 在生态文明建设持续推进的背景下，校园不仅是知识传授的场所，也应成为绿色生活方式的示范空间。以学雷锋活动为契机，将志愿服务与校园环境治理深度融合，有利于把“活动热度”转化为“治理温度”，把“阶段成果”转化为“制度成果”。随着相关机制优化，学生参与公共事务的能力将进一步增强，校园河岸环境治理也有望从“清洁整治”走向“生态维护”，为构建整洁、安全、文明的校园环境提供更稳定的支撑。
当雷锋精神的时代内涵与生态文明的现实需求相遇，便催生出这样一场富有深意的教育实践；峨眉山中学的探索表明，价值观的培养不能止于课堂，更需要通过具体行动来内化。在建设美丽中国的征程中，这种将精神传承与环境治理相结合的模式，或许能为青少年德育工作提供新的思路与方向。