问题——如何让思政教育更贴近职业院校学生的学习特点、更有触感、更能形成价值认同，是当前不少职业院校面临的现实课题。
职业教育强调技能训练、岗位能力与工匠精神培育，但如果育人链条仅停留在课堂讲授与文本学习，学生对产业发展、职业荣誉与国家工业历程的理解可能停留在概念层面，难以形成稳定的情感连接与使命意识。
此次技能大赛期间，参赛选手在熟悉赛程之余走进校内实践基地，“老设备”“旧图纸”与现代化赛场形成对照，意外成为赛场外的关注点，也折射出“看得见、摸得着”的教育场景对青年群体的吸引力。
原因——黄石作为我国重要的矿冶工业重镇之一，矿山开发、冶炼制造等产业历史悠久，形成了具有地域辨识度的工业文化资源。
对职业院校而言，这类资源既承载产业发展的历史逻辑，也蕴含劳动价值、组织纪律、工程伦理与国家工业化进程等教育要素。
湖北工程职业学院将地方工业文化系统引入校园，去年5月建成思想政治教育实践基地，由“黄石工业文化育人馆”和“虚拟仿真中心”构成，旨在把地方文化优势转化为育人优势。
馆内陈列老工业设备与工业图纸等实物，强化历史真实感；虚拟仿真中心以VR、全息投影等方式复原工业场景，配套300余个虚拟仿真资源，使历史叙事可视化、可交互，降低理解门槛，提升体验深度。
传统教育内容与现代传播形态的结合，是其吸引力的重要来源。
影响——这种以工业文化为载体的“行走课堂”，推动思政教育从“讲授式”走向“体验式”，从“知识输入”走向“情境触发”。
一方面，矿冶文化所呈现的国家工业发展脉络，能帮助学生把个人技能成长与产业升级、制造强国建设联系起来，增强对职业价值的认同；另一方面，真实的设备与工程资料所体现的规范意识、质量意识和安全理念，与机械设计制造等专业学习目标具有天然契合度，有利于把价值引领融入专业教育全过程。
学校在基地组织入党积极分子培训、“四史”学习、宪法宣传等活动，并开展多次辅助教学与自主实践，体现出实践基地不仅服务思政课，也成为综合育人的共享平台。
马克思主义学院教师把课堂延伸至基地，将工业文化育人与国防教育等内容融入教学，进一步拓宽了思政教育的叙事角度与落点。
对策——推进这类实践基地建设，关键在于“内容体系化、课程结构化、资源数字化、机制常态化”。
首先，要把地方工业史料、典型人物、重大工程与行业规范梳理为可教学的主题模块，避免仅停留在展陈层面的“参观式教育”。
其次，应与专业课程共同设计任务驱动型教学情境，使学生在解决问题、复盘案例、体验工序中完成价值认同与能力提升的同步生成。
再次，数字资源开发要注重质量与可持续更新，形成可在课堂、实训、线上学习中复用的课程资源库，提升覆盖面与传播力。
最后，建立跨学院共建共享机制，把主题党团活动、劳动教育、法治教育、国防教育等纳入统一的实践育人计划，形成稳定的课程安排与评价体系，让“现场”真正成为日常教学的一部分。
前景——随着新型工业化深入推进，制造业高质量发展对技术技能人才提出更高要求，职业院校既要培养“会操作”的技能人才，也要培养“懂责任、守规范、重质量、敢创新”的产业骨干。
把工业遗产、地方产业文化与数字技术结合起来开展思政实践，有望成为职业教育提升育人实效的一条可复制路径。
基地负责人表示将持续开发工业文化数字课程，让矿冶故事从展柜走向课堂云端。
可以预期，随着数字资源迭代与课程联动深化，这类实践基地将进一步在赛事服务、人才培养、校地合作中发挥综合效能，推动地方工业文化在青年群体中实现更长久、更有力的传承与转化。
文化是教育的根基，创新是教育的动力。
湖北工程职业学院将千年矿冶文化融入思政教育的探索实践，既传承了地方文化精神，又创新了育人方式方法，为新时代职业教育高质量发展注入了文化内涵。
这一模式的成功实践启示我们，只有将深厚的文化底蕴与现代教育理念相结合，才能真正实现立德树人的根本任务，培养出既有专业技能又有文化素养的时代新人。