问题：面向新一轮科技革命和产业变革，基础教育如何更好回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代命题，已成为各地学校推进素质教育的重点方向之一。
青少年科学素养提升、创新能力培育，既需要课堂教学的系统设计，也离不开实践平台的持续供给。
当前，一些学校在科技教育推进中仍存在课程碎片化、实践资源不足、学段衔接不畅等共性挑战，亟须通过制度化、体系化路径加以破解。
原因：在此背景下，重庆市兼善中学以年度成果展示和表彰活动为节点，集中呈现学校在科技教育方面的探索与积累。
12月22日，该校举行科技教育成果展示暨总结表彰活动，全校师生参加。
活动在升旗仪式后展开，学校对2025年在区级及以上科技竞赛中获奖的学生名单进行公布，涵盖编程、机器人、无线电测向、科技创新等多个领域，并对40余名获奖学生进行表彰。
学校负责人在总结中提出，将坚持科技教育理念，持续深化科技教育改革，推动跨学科融合，构建更高质量科创平台，促进学生形成科学精神、创新意识与实践能力的协同发展。
从数据看，该校科技教育工作呈现“成果可量化、路径可复制、平台可持续”的特点：学校获得科技教育区级及以上荣誉15项，教师获得区级及以上科技教学荣誉48项，组织学生参加区级及以上科技比赛获奖160余项，其中区级38项、市级98项、国家级25项。
学生个人与团队亦取得代表性成绩，如编程项目获得全国性赛事金奖，无线电测向项目获得全国性竞赛二等奖，多件科创作品在市级创新大赛中获得专项奖，另有学生获得区级科技创新奖项。
多维度成果背后，反映出学校在课程、师资、平台与机制等方面的持续投入。
影响：一方面，竞赛与创新实践的成果对学生成长具有显著牵引作用。
通过编程、机器人、工程制作、科创研究等活动，学生在问题发现、方案设计、实验验证、成果表达等环节中获得综合训练，有助于形成系统思维、工程意识和团队协作能力。
另一方面，学校层面的成绩也传递出区域推进科学教育的积极信号：当科技教育从“少数人的特长活动”转向“面向全体的素养培育”，其外溢效应将体现在校园文化更新、课堂教学改进以及家校社会对科学教育价值的再认识上。
尤其是在新课程改革与拔尖创新人才早期培养需求叠加的趋势下，科学教育的质量提升将成为基础教育高质量发展的重要支撑。
对策：针对科技教育推进中的常见难点，该校提出以系统化建设提升供给能力。
据介绍，学校以“五级进阶＋双轨协同”贯通式培养体系为核心，构建覆盖机器人、3D打印、编程等内容的科技教育课程体系，推动初高中一体化育人，力求在学段衔接上减少断点、在能力培养上形成梯度。
同时，学校加强资源平台建设，建设物理化学课程基地与创客空间，提升实践教学承载力。
在协同育人方面，依托区域与校际合作机制，联动科技馆、高校和企业等社会资源，开展相关实践项目与科学营活动，并通过科技节、知识产权宣传周、研究性学习等常态化活动，营造“人人可参与、处处可探究、时时可创新”的校园氛围。
需要指出的是，科技教育的高质量推进，关键在于从“以赛促学”走向“以学促创”。
竞赛可以激发兴趣、提供检验标准，但更重要的是把竞赛成果转化为课程改进、课堂改革和育人机制完善的抓手。
为此，学校提出持续推进跨学科融合，强调在真实问题情境中组织学习，引导学生把科学知识、工程方法与社会需求相结合，提升解决复杂问题的能力。
同时，加强教师专业发展与教研支持，推动科技教育从活动型、项目型向课程化、体系化升级，避免“一阵风”式建设。
前景：随着国家层面对科学教育的持续强调以及地方教育治理能力不断提升，学校科技教育将迎来更广阔的发展空间。
面向未来，兼善中学提出将进一步完善平台供给、优化课程结构、强化实践活动的常态化运行，并在校地协同、校企合作、校际联盟等方面持续拓展资源边界。
可以预见，若能在课程评价、资源共享、师资梯队建设与学生个性化发展支持等环节形成闭环，学校科技教育将从“成果展示”迈向“质量提升”，从“亮点突破”迈向“整体跃升”，为区域青少年创新人才培养提供更稳定、更可持续的样本。
科技教育是建设创新型国家的基础工程。
重庆市兼善中学通过构建特色化培养体系、搭建多元化实践平台，探索出一条适合中学阶段的科技教育新路径。
其经验启示我们，培养学生的创新精神和实践能力，需要教育理念的更新、课程体系的优化，更需要社会各界的协同参与。
在科技日新月异的今天，如何让科技教育更好地激发青少年创新潜能、服务国家战略需求，仍需要教育工作者持续探索和实践。