问题——外语课堂如何更好实现“语言能力”与“文化表达”的统一，是当前基础教育外语教学的重要课题。随着国际交流日益频繁，外语教育不再只停留词汇语法和应试训练，更需要教师具备用外语准确阐释中国文化、讲述中国故事的综合能力。如何建立一套可检验、可提升、可推广的教师口语与文化表达能力培养机制，成为各地推动外语教育提质的重要环节。 原因——以赛促学、以赛促研，是提升教师专业能力的有效方式。由成都市教育学会外语教学专业委员会主办的第二届“用外语讲好中国故事”教师口语素养大赛，以“师者言中国，故事传世界”为主题，吸引全市约600名中小学英语教师报名。赛事启动后，通过线上初赛、复赛及总决赛多轮选拔，最终约200名教师晋级总决赛。总决赛围绕“中国故事”设置分组展示与集中展示两大环节：参赛教师需在规定时间内完成主题英语演讲，并借助课件呈现中华优秀文化；小组优胜者还需现场抽题、限时准备后进行即兴表达。多维赛制既考察语言功底，也检验文化理解、逻辑组织与临场应变能力，表明了对“能讲、会讲、讲得准、讲得好”的综合要求。 影响——比赛成绩在一定程度上折射出学校外语教师队伍建设的质量与成效。成都高新成外学校欧阳逸、王琪、范天罡、王新瑞4名英语教师在总决赛中获得特等奖1项、一等奖2项、二等奖1项。成绩背后既是教师个人长期积累的表达与教学能力，也反映出学校在教研组织、课程落实和教师成长支持上的持续投入。近年来，基础教育外语学科更加突出核心素养导向，教师需要将文化内容转化为可用的课堂资源，并在真实语境中进行有效表达。通过高标准赛事的检验与对标，优秀教师的经验有望在区域教研共同体中形成示范，推动课堂从“知识传授”继续走向“能力生成、价值引领”。 对策——提升外语教师素养，需要制度化培养与实践平台同步推进。一是做实常态教研与精准培训，围绕口语表达、跨文化沟通、演讲与课堂呈现等关键能力，形成分层培养路径；二是拓展跨校交流与资源共享，通过观摩研讨、同课异构、联合教研等方式打开教师视野；三是完善以赛促教机制，将比赛中的优质选题、优秀文本与课堂案例沉淀为可复用资源，反哺日常教学；四是加强文化内容的体系化建设，引导教师在讲述传统文化、城市发展、科技创新、乡村振兴等主题时，注重叙事逻辑与事实支撑，提高表达的准确性与说服力。 前景——面向未来，外语教育将更强调“表达中国、沟通世界”的能力培养。随着新课程理念持续落地，外语课堂需要更丰富的情境、更真实的任务以及更高质量的文化素材。以赛事为牵引，推动教师在口语表达、教研探索与课堂创新中形成良性循环，有助于提升区域外语教育整体水平。同时，学校师资建设还需与学生发展目标更紧密对接，健全课程与活动体系，增强学生的家国情怀、全球视野与跨文化交流能力，为在国际舞台上讲好中国故事奠定基础。
讲好中国故事，关键在于把“内容的厚度”与“表达的精度”统一起来。教师走上赛场的每一次表达，既是对专业能力的检验，也是文化自信的呈现。让更多一线教师在真实任务中打磨表达、在课堂实践中沉淀方法，外语教育才能更好服务人才培养与国际传播，在更广阔的舞台上发出清晰有力的中国声音。