问题：随着生活条件改善，一些学生家务劳动、生活自理、资源节约等的实践机会不足，出现“会学习但不善生活”“能思考但少动手”的倾向；如何把劳动教育从课堂延伸到家庭与社会场景，形成可持续、可评价的实践链条，成为基础教育落实立德树人的现实课题。 原因：一上，家庭劳动中长期存“替代现象”，家长出于安全和效率考虑包办较多，孩子缺少稳定、重复、可积累的劳动训练；另一上，劳动教育若只停留在零散体验，容易陷入“做一次、拍个照、就结束”的形式化。两校针对这些痛点，把寒假作为生活教育的重要窗口，通过任务清单、主题项目和成果展示，让学生从“要我做”转向“我能做、我愿做”。 影响：两校围绕“每日一刻钟，养成劳动习惯”“每周一技能，提升生活本领”制定《寒假家庭劳动实践清单》，引导学生从择菜、洗碗、扫地等基础劳动做起，逐步拓展到整理房间、养护绿植、尝试简易烹饪等更综合的生活任务。多名家长反馈，孩子在持续坚持中逐步形成时间管理和责任意识，开始主动分担家务，理解家庭成员的付出，亲子沟通也因共同劳动更加顺畅。部分学生还走出家门参与社区和公共场所的志愿服务，在真实情境中学习规则意识与公共礼仪，深入体会到劳动的社会价值。 对策：在常规家务之外，两校设置“旧物焕新生”主题劳动项目，鼓励学生以小组合作方式完成“马年”主题台历制作，将旧纸箱、废布料、闲置纽扣、枯枝落叶等材料转化为可使用的作品。项目突出“问题驱动”，学生需要在测量、裁剪、绘画、粘贴和结构加固等环节不断试错与改进，既训练精细操作，也提升计划能力与协作沟通。新学期伊始，两校在“开学第一课”集中展示实践记录与创意作品，通过可视化成果增强学生获得感，并通过表彰激励树立榜样。值得关注的是，建新小学学生创作的马年创意台历因构思巧妙被区教研机构选用，并在“三八”国际妇女节期间作为特别礼物赠送有关教师，劳动成果与感恩教育实现自然衔接，体现为劳动教育与德育融合的可行路径。 前景：从两校实践看，劳动教育正从“单次活动”走向“习惯养成+项目学习+成果传播”的综合模式。下一步，若能改进过程性评价标准，建立家庭、学校、社区协同机制，拓展与农事基地、公共服务场所、科创空间等资源联动，劳动课程将更具连续性与真实性。同时，将节约资源、绿色低碳理念融入项目设计，有助于把环保意识转化为可操作的日常行动，推动学生在真实劳动中形成面向未来的生活能力与创新素养。
劳动创造价值，也塑造品格。杭州市建新小学、杭州市新华实验小学的这次寒假劳动实践探索，反映了学校对劳动教育内涵的持续推进。通过把劳动融入日常生活与创意项目，学生不仅掌握了基本生活技能，也在长期实践中增强了责任意识、合作精神和创新能力。对应的做法为推进劳动教育提供了可参考的路径，也预示劳动教育将在素质教育中起到更重要作用。