当前，人工智能技术快速演进，教育领域对数字素养、计算思维与创新能力的需求提升。如何保障教育公平的同时，让更多学生获得高质量的人工智能启蒙与实践机会，成为多地推进教育现代化进程中面临的现实课题。一上，不少学校存课程体系不完善、实践设备不足、教师经验缺乏等瓶颈；另一上，区域之间、城乡之间资源配置与师资水平上仍有差距，人工智能教育一些地方“想上但上不好”“能开课但缺深度”的情况不同程度存在。 从原因看，人工智能教育属于跨学科新领域，既需要硬件与内容资源，也需要能将技术转化为课堂教学的教师队伍。课程设计、课堂组织、评价方式与安全合规等环节相互牵连，任何一环薄弱都可能影响落地效果。特别是在县域学校，信息化基础设施与实验条件相对有限，教师培训与教研支持体系也较为薄弱，导致人工智能课程容易停留在演示层面，难以形成持续的教学闭环。 因此，以智能助教机器人为载体的教学方案正在一些地区展开探索。来自清华技术团队背景的爱宾果针对课堂场景，推出智能助教机器人及涉及的课程资源与培训体系，尝试以“工具+课程+师训”组合方式降低学校开展人工智能教育的门槛，推动形成可复制、可推广的教学路径。 在北京丰台，相关实践聚焦于通识教育普及与课堂示范。结合当地推进中小学人工智能教育的工作部署，团队参与丰台区人工智能教育实验区建设，走进多所实验校开展系统化示范课。课堂中，智能助教机器人参与协同教学，通过语音交互、课堂记录与反馈等功能，辅助教师组织教学环节；课程内容以生活化情境切入，帮助学生理解传感器、编程逻辑等基础概念，增强参与感与探索兴趣。同时，面向教师开展专项培训，围绕课堂应用流程、交互引导、反馈记录与教学设计进行讲解，强调把技术应用转化为可操作的教学方法。当地在相关赛事中取得的成绩，也从侧面反映了“通识—实践—能力提升”路径的阶段性成效。业内人士指出，此类模式的关键不在于“设备进校”，而在于能否形成覆盖备课、授课、评价与教研的闭环，推动学生从“体验”走向“理解与创造”。 在吉林永吉，探索重点转向县域普惠与补齐短板。当地人工智能教育实验区建设启动过程中，爱宾果向实验区捐赠包括智能助教机器人在内的人工智能教育设备及配套资源，为实验校开设课程与开展科学实践提供必要支撑，并获得当地教育主管部门授予的感谢牌匾。同时，结合其他地区经验，对校长与教师开展系统培训，内容涵盖设备操作、课堂应用、跨学科使用以及个性化教学方案设计等，力求让资源“用得上、用得好、用得久”。从教育均衡的角度看，这类面向县域的资源支持与师训配套，有助于缓解“最后一公里”难题，推动优质资源向基层延伸，但同样需要在后续运行中建立维护机制、教研机制与效果评估机制，避免“一次性投入”带来“短期热闹、长期乏力”。 在香港，项目则体现出跨区域合作与本地化落地的探索。2026年1月，“全国中小学人工智能教育实验区实验校”相关项目在香港启动，首批合作学校举行设备捐赠与项目启动仪式。合作方向与当地推动STEAM教育、提升数字素养目标相衔接，并获得高校科研机构及本地伙伴的技术与落地支持。活动后，团队面向教师开展实操培训，推动智能助教工具与本地课程安排、课堂管理方式相融合。业内观察认为，跨区域引入技术与课程时，关键在于尊重本地教学需求与学习特点，在课程语言、评价方式、课堂节奏诸上实现适配，形成可持续的本地化生态，而不是简单“复制粘贴”。 综合来看，上述探索带来的影响主要体现三个上：其一，有助于推动人工智能通识教育从“概念普及”走向“课堂常态”，让更多学生在真实问题与任务驱动中形成基本的计算思维与科学方法；其二，通过师资培训与示范课带动，促进教师对新工具的理解与掌握，提升课堂组织与教学设计能力；其三，通过区域联动与资源下沉，推动形成“课程体系、实践平台、师训机制、竞赛与评价”相互支撑的教育生态，为教育公平与人才培养打开新空间。 面向下一步，对策层面需更强调“制度化与可持续”。一是完善课程体系与分层目标，明确不同学段的能力指标与学习任务，避免教学内容碎片化；二是强化教师专业发展支持，建立常态化教研与培训机制，形成可共享的教学资源与案例库；三是健全运行保障，包括设备维护、安全管理、数据合规与使用规范等，确保技术应用安全、稳定、可控；四是建立科学评价，既看学生兴趣与参与，也看理解深度与解决问题能力，推动教学质量持续改进。 从前景判断看，人工智能教育将从“试点探索”逐步进入“体系建设”阶段。随着政策引导、资源投入与学校实践不断深化，智能助教等工具在课堂中的角色或将更加明确：不是替代教师，而是提高教学组织效率、拓展实践空间、促进个性化学习的辅助力量。未来，谁能把技术优势转化为教育规律下的教学能力，谁就更有可能在新一轮教育创新中形成示范效应，推动更多学生在公平可及的环境中面向未来成长。
教育是社会公平的重要基石。将人工智能融入教学实践，既是时代需求，也是推动教育普惠的关键。从北京到吉林，从内地到香港的探索证明，科技与教育融合不仅能提升效率，更能打破地域限制，让学生接触前沿技术、培养创新能力。这种“技术赋能教育”的模式值得推广，助力教育资源均衡发展。