在"双减"政策实施进入第三年的关键阶段，教育减负出现的新情况引发代表委员高度关注。
全国人大代表、国家级非遗传承人刘莉莉调研发现，当前部分义务教育阶段学校存在"电子作业打印化""教学任务家长化"等倾向，具体表现为要求家长每日打印十余页电子作业、完成重复性手工制作、参与线上打卡等非教学事务。
这种现象在小学阶段尤为突出，对多子女家庭形成叠加压力。
教育专家分析，此类现象的滋生存在多重诱因。
一方面，个别学校对"减量提质"的政策要求理解存在偏差，将纸质作业简单转化为电子形式；另一方面，家校协同机制尚不完善，部分教师仍延续传统思维，将本属教学范畴的工作转嫁家长。
更深层次看，这与当前教育评价体系改革尚未完全到位密切相关。
这种变相增负已产生系列连锁反应。
据某省会城市家长协会调查，78%的受访家庭每月打印支出超百元，43%的家长反映每日需投入1小时以上处理校方任务。
心理学研究表明，过度介入课业辅导反而会削弱学生的自主管理能力，而频繁的行政性要求更易引发家校关系紧张。
针对这一教育治理难题，刘莉莉代表提出系统性解决方案：首先是建立作业质量白名单制度，推广分层化、项目式作业设计，严格限制单日作业总量；其次应出台《家校协同实施细则》，明确禁止将批改作业、试卷打印等纳入家长责任范畴；同时建议由财政专项支持，在全国社区层面建设家庭教育指导服务站。
值得关注的是，教育部近期已启动"双减"成效巩固专项行动，将重点治理"隐形变异"培训与不合理课业负担。
中国教育科学研究院专家指出，2024年将是教育评价改革的深化之年，随着《义务教育课程方案》修订完成和人工智能助学工具的规范应用，家校责任界定有望获得更清晰的制度保障。
双减政策的根本目的在于构建教育良好生态,促进学生全面健康成长。
这需要学校、家庭、社会各方准确理解政策内涵,避免将减负异化为责任转嫁。
明确家校责任边界,既是落实双减政策的必然要求,也是尊重教育规律、维护家庭权益的应有之义。
唯有各方归位尽责,形成教育合力,才能让减负政策真正惠及每个家庭,让孩子们在轻松环境中快乐成长。