问题——海洋意识如何从“知道”走向“做到” 随着海洋强国建设持续推进，公众对海洋资源、生态安全与生物多样性的关注不断升温。但现实中，海洋知识的普及仍面临“专业门槛高、传播形式单一、参与感不足”等难点：不少人对海洋生物与生态系统的认知停留在碎片化层面，理解不足也容易削弱对保护行动的持续投入。如何把学科知识转化为可感可学、可参与可传播的公共内容，成为高校开展海洋科普的重要课题。 原因——以学科优势为支点，把课堂延伸到生活场景 3月28日，中国海洋大学第十一届水产文化节在崂山校区樱花大道举行。活动以“水蕴生机，逐梦深蓝”为主题，围绕水产与海洋学科特色，将专业内容嵌入手作、游戏、展陈与互动问答中，形成“体验式学习”路径。一上，高校具备科研与人才优势，能够提供可信、系统的科普内容；另一方面，面向青年群体与社会公众，传统讲授式传播难以持续吸引注意力，需要通过参与式设计降低理解门槛，提升获得感与记忆度。 影响——从“好玩”走向“有用”，形成更可持续的传播链条 本届文化节设置六大主题活动，现场集章纪念机制贯穿始终，参与者完成体验可获得纪念币并兑换“物种日历”等原创纪念品，推动“参与—激励—分享”的良性循环。 在手作体验区，参与者通过扭扭棒制作鲸类、海星、章鱼等海洋生物形象，将生物形态特征转化为可视化作品，既提升兴趣，也为后续学习建立直观“参照物”。苔藓生态瓶制作则把微型生态系统的水分循环、基质分层与维护要点融入制作流程，引导参与者理解生态系统“相互依存、动态平衡”的基本逻辑，增强对自然环境的敬畏感与责任感。 在知识闯关与科普展陈板块，“物种寻踪”以线索匹配图片的方式，训练参与者依据特征识别物种，强调观察与推理，弱化死记硬背；标本科普通过展示斑海豹、翻车鲀等标本并结合保护现状讲解，把“看得见”的生物多样性与“看不见”的生存压力连接起来，推动公众从“围观新奇”转向“理解保护”。 值得关注的是，活动引入心理健康彩绘等环节，以更柔性的方式提升校园活动的包容度与参与广度，体现高校育人工作的综合导向。多元模块共同作用，使科普不止于知识传递，更兼具价值引导与情绪调适功能。 对策——以标准化课程与志愿服务，把活动效应外溢到社会 水产文化节并非一次性活动。学校依托文化节延伸出的“深蓝科普青春行”项目，逐步形成相对标准化的课程与活动体系，组织志愿者走进社区和大中小学，通过讲座、互动展览等形式普及海洋生态知识，提升公众海洋保护意识。据介绍，对应的科普实践已累计惠及社会群众近万人次。 从科普治理角度看，提升海洋科普质量需要多方协同：高校提供权威内容与实验资源，学生社团与志愿者承担传播转译与现场组织，社会机构与学校教育体系提供长期场景与受众入口。通过制度化、常态化的课程供给与志愿服务，可以避免“节庆式科普”热闹过后迅速降温，推动科普从活动走向体系。 前景——以公众参与筑牢海洋生态保护的社会基础 面向未来，海洋生态环境治理与生物多样性保护对社会共识的依赖度将持续提升。以水产文化节为代表的校园科普实践表明：当专业知识被转化为可体验、可互动、可带走的内容产品，公众更容易形成稳定记忆，并通过分享带动二次传播。更看，文创产品、集章机制与课程体系的组合，有望把一次现场参与延伸为长期关注，推动“知海、亲海、护海”的理念进入日常生活。
从校园文化活动到社会科普平台，中国海洋大学水产文化节的持续创新，展现了高校在知识传播与社会服务中的作用；通过不断优化形式与内容，这个品牌活动不仅丰富了校园文化生活，也在潜移默化中提升公众的海洋意识。在建设海洋强国的背景下，这类探索具有一定示范价值，并为推进全民海洋教育提供了可参考的路径。