在深化素质教育改革的背景下，郑州市管城回族区星火路小学于12月29日举办第六届科技节成果展示暨颁奖活动。
该校通过搭建科技实践平台，有效激发了学生的创新潜能，为基础教育阶段的科技人才培养探索了新路径。
本届活动设置"科技竞赛小达人""实践星少年"及班级集体奖项三个维度，全面评估学生在科学探究、项目实践及团队协作中的综合表现。
校长崔利军在颁奖时强调，科技教育不仅要传授知识，更要培养"观察-提问-实践"的思维闭环。
这种教育理念与当前国家推进的"双减"政策形成呼应，通过减少机械性课业负担，为创新教育留出实践空间。
观察发现，获奖学生普遍展现出三个特质：一是对自然现象具有敏锐洞察力，如三年级学生通过持续观察植物生长周期完成实验报告；二是善于将理论转化为实践，五年级团队设计的简易机器人体现了跨学科应用能力；三是具备持之以恒的研究精神，部分获奖项目历时三个月跟踪记录。
这些特质正是未来科技人才的核心素养。
该校科技教育体系具有鲜明特色：一是构建"课堂+社团+竞赛"三级培养模式，将科技教育融入日常教学；二是实行"导师制"，由教师指导学生完成长周期研究项目；三是建立校企合作机制，引入社会科技资源。
近三年数据显示，学生科技类竞赛获奖数量年均增长23%，申请国家实用新型专利5项。
教育专家指出，中小学科技教育需避免"重结果轻过程"倾向。
星火路小学通过设立过程性评价指标，如"最佳观察记录奖""创新思维奖"等，有效引导教育重心向能力培养转移。
这种探索为区域科技教育发展提供了可复制的经验样本。
随着《全民科学素质行动规划纲要》深入实施，基础教育阶段的科技教育正迎来转型升级。
该校计划明年投入专项经费建设"少年科学院"，并联合科研机构开发适合小学生的科学探究课程，进一步打通"兴趣培养-能力提升-创新产出"的培养链条。
科学教育的意义，不在于一次颁奖的热烈，而在于把探究的火种留在日常。
让学生保持对未知的好奇、在一次次动手与验证中学会思考、学会合作、学会坚持，才能把“创新”从口号变成能力。
持续打磨机制、拓展资源、做深实践，校园里点燃的每一束“星火”，都可能在未来汇聚成照亮社会发展的光。