哎呀，从“双核”变成“单核”，听起来有点复杂吧？其实就是把游戏和课程融合在一起，让两者不再像平行线一样各自跑调。特别是幼儿园里，游戏常常是热热闹闹的，课程却规规矩矩，两者完全不搭界。有时候老师会觉得，游戏就是单纯让孩子们玩，课程就是坐在教室里上课。其实啊，温州那边有个幼儿园就把这两个东西给结合起来了。 他们给这个过程起了个名字叫“游戏课程化”。意思就是说，从孩子们当下正在玩的游戏出发，捕捉到他们感兴趣的地方，然后把这个点变成新的活动。再回到游戏中去。这样一来，起点是孩子的游戏，终点还是孩子的游戏，中间只是老师稍微帮了一下忙。 为什么要这么做呢？其实就是为了避免那种一边拼命赶进度一边放羊的尴尬局面。老师累得够呛，孩子也没学到什么。有时候老师们也很困惑：明明做了很多新活动，可孩子们还是不感兴趣啊！ 温州的这个幼儿园给我们展示了一个案例。他们发现小朋友喜欢玩平衡板，于是就抛出了一个问题：怎样让平衡板不倒？结果孩子们自己动手找材料、做实验、写记录。最近发展区被精准激活了。 再来看一看五大特征吧：手段和目的合一；生成而不是预先设定；打破领域边界；强调师幼对话；依据《指南》但不唯《指南》。 还有啊，《评估指南》里面把师幼互动单独列为一类指标呢！占比高达14.6%。可见质量取胜的时代已经到来了。 误区也有几个要注意的地方：整合不是把东西堆在一起；开放不是不管不问。老师得放下教案去听孩子们说话才行。 给一线老师的三条建议：先放后导；小步快跑；三方共建。 最后嘛，只有课程活了起来，教育才真正有戏。 愿每一个孩子都在活生生的课程里自由生长；愿每一位老师都在看得见儿童的学习里成就自己。