话说济南那边有个泰安市教育考察团，专门跑去济南高新区康虹路小学看了看。这事儿主要是因为学校搞了个叫“三引导”的育人模式，大伙儿都挺好奇。说白了，“三引导”就是学校、家庭还有社区三个方面一起使劲儿，给学生搞成个“彩·虹”成长共同体。把学生按兴趣、特长或者住哪儿分好组，然后在老师教、家长帮忙、社区支持下一起搞活动。 这次考察团重点看了学校的“三自教育大厅”，大厅里有图有文字，还能扫码看学生们假期怎么锻炼、搞艺术、做社会实践。最让人眼前一亮的是学校艺术空间搞的一个画展，叫“非遗润校园·匠心绘花果”，全是学生用掐丝珐琅、烧箔画这些手艺做出来的玩意儿。这些作品能做好，得亏了家长给弄材料、挤时间，还有社区的老人教手艺、给找资源。这就说明学校、家长和社区三方把资源都整合起来了。 座谈会上，学校也讲了怎么把这事儿落实到位。主要是建个“学生成长共同体”的架子，全年排好活动，再靠校社联动平台把资源弄到位。大家还聊了聊怎么组团队、怎么开展活动、怎么评成绩。考察团的人都说，这样的做法不光让学生玩得开心、学得多，也让家里人和社区有活儿干了。 为啥要搞这个模式呢？其实是想解决以前教育里面的那些毛病，比如光靠学校管不行、资源太分散。以前学校往往就是关起门来自己教，家里和社会都没啥用武之地。康虹路小学现在是想把这三个部门的墙打通，别再单打独斗了。这样做符合现在“全环境育人”的要求。 效果也是有一点的。学生通过各种活动本事变大了，特别是弄非遗这些传统手艺的时候更有文化认同感了。家长和社区也从旁边看热闹变成了亲自下场帮忙，大家关系更近了。 从大面上看，这种探索能给别的地方当样板。不过往后还得想办法让机制更长久一点、资源整合得更细一点、评价也更科学一点。比如怎么让社区的企业、文化机构经常来帮忙，怎么定好分工和奖励办法。还有就是现在数字化这么厉害，以后说不定能用网络平台把大家的资源在线连起来、活动随时跟着看、效果也能随时评。 教育本来就是个大工程，光靠学校可不行。康虹路小学这个“三引导”的实践就是个活生生的例子。这告诉咱们光有老师的脑子不行，还得全社会都动起来。以后怎么把三方的劲儿拧成一股绳，还得大家伙儿接着琢磨。