在推进“五育并举”、加强学校美育的背景下，如何让美育从“兴趣课”走向系统育人，成为不少中小学要回答的现实问题。一些学校面临艺术课程零散、校内外资源衔接不顺、展示平台不足、特长学生成长路径不清晰等情况，影响了美育对学生精神成长与创新能力的长期滋养。和平里第四小学的实践提供了一个可供观察的样本。学校始建于1960年，多年来把美育作为办学重点。近年来，依托北京市教委认定的市级中小学高水平学生社团体系——在金帆书画院平台带动下——学校将美育从课堂延伸到校园文化、社会实践与数字空间，逐步形成“课程—社团—活动—实践—评价”贯通的培养结构。
当掐丝珐琅的金线在孩子指尖穿行，当水墨丹青的韵味浸润少年心田，教育便不再只是知识传递，而成为对生命的滋养。和平里第四小学以一甲子的坚持表明：好的美育如春风化雨，既守住文化根脉，也能唤醒创造潜能。在建设教育强国的进程中，这种将传统底蕴与现代理念结合的育人实践，正为培养新时代需要的高素质人才积蓄更持久的动力。