长期以来，未成年人教育存在明显的结构性问题："课堂内强、课堂外弱""学校热、家庭冷""资源多、衔接少"。学生成长所需的健康管理、法治安全、心理支持、科学启蒙、社会实践等内容，超出单一学校的供给范围。同时，家庭教育理念与方法存在差异，社会资源虽然丰富但分散，难以形成持续、稳定、可评价的育人合力。如何整合这些分散的力量，是推进立德树人、提升学生综合素养的关键课题。
当教育突破校园围墙的物理界限，当全社会都成为育人的责任主体，"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"该根本命题便有了更生动的答案。丹徒实验学校的创新实践启示我们：现代教育不仅需要深耕课堂的坚守者，更需要善用社会资源的开拓者。这场涉及多维主体的教育改革试验，或将重新定义未来教育的可能性边界。