问题——如何把纪念日真正过成教育日 烈士纪念日既是对英烈的深切缅怀，也是面向全社会尤其是青少年的价值引领。近年来，各地纪念活动形式不断丰富，但一些场景中仍存在“重形式、轻体验”“重表达、轻理解”的现象：学生参与停留在完成任务，情感认同与历史理解不够深入。如何让纪念活动既庄重有序又触动人心，让青少年在可感可知的场景中理解“何以中国”“何以今天”，成为学校德育与思政工作需要回答的现实课题。 原因——以庄重仪式与现场叙事提升教育穿透力 9月30日，第九个烈士纪念日当天，汶上县第一实验中学共青团员和教师代表步行进入汶上县烈士陵园，以整齐队列、低调庄严的方式开启纪念活动。现场先后开展向纪念塔三鞠躬、默哀三分钟等环节。简洁的仪式设置强化了肃穆氛围，使“敬意”不靠口号表达而通过行动呈现。 随后，共青团员重温入团誓词，学生代表敬献花篮。白菊与挽联寄托追思，也把“立志”与“承诺”具象化、可记忆。其后，师生环绕纪念碑并走进陈列区域，通过碑刻痕迹、史料图片、旧报纸、武器实物、文书电报等多维信息，了解当地革命历史和群众支前故事。将课本叙述转化为现场叙事，是这类活动的关键所在：真实的物证与具象的故事更易唤起同理心，进而形成对英烈精神的情感认同与价值认同。 影响——从“短暂参与”走向“长期内化”的价值塑造 活动结束后，师生返程途中秩序井然，不少学生将拍摄的碑文与展陈内容留存，有的把对应的文字记入日记。对青少年来说，这类经历不仅是一次纪念，更是一堂关于国家、责任与成长的公开课：一上，通过追溯牺牲与奉献，理解和平生活来之不易；另一方面，通过誓词与仪式感，把个体成长与时代使命连接起来。 对学校而言，这种“现场式思政”有助于打通课堂教育与社会教育的链条，使爱国主义教育从抽象概念转化为可触摸、可反思、可践行的行为准则。更重要的是，信息高度碎片化的传播环境中，青少年价值观形成更需要稳定而有力量的精神坐标。英烈事迹所呈现的信仰坚守、家国情怀和责任担当，能够为学生面对学业压力、人生选择提供更深层的心理支撑与道德参照。 对策——推动烈士纪念教育常态化、课程化、协同化 业内人士认为，提升纪念活动育人质量，需要在三个层面持续用力。 一是把“纪念当日的仪式”延伸为“日常教育的体系”。学校可围绕烈士纪念日形成主题班会、团课、研学实践、志愿服务等贯通安排，避免“一次活动热闹、过后归于平淡”。 二是增强史料阐释与地方叙事能力。结合本地革命史与人物故事，建立可持续更新的校本资源库，通过讲解、访谈、征文、微课等方式，让学生在“讲述与倾听”中加深理解，形成对身边历史的亲近感。 三是完善家校社协同机制。教育部门、退役军人事务等相应机构、纪念设施管理单位与学校可在讲解员培养、活动安全保障、课程共建、志愿服务诸上形成合力，提升活动组织专业化水平，让纪念设施成为常态化育人阵地。 前景——让红色资源更好转化为育人资源 随着“大思政课”建设不断推进，红色教育正从单点式活动迈向系统化建设。以烈士陵园、纪念馆等为载体的实践教学，将在青少年价值观塑造中发挥更大作用。下一步，如何在保持庄重前提下深入提升参与度与获得感，如何把现场体验转化为持续行动，例如把缅怀之情延伸到学习纪律、诚信品格、社会责任与志愿服务中，将成为衡量纪念教育成效的重要维度。可以预见，更多学校将探索“纪念日+课程任务”“仪式教育+项目学习”“现场参观+成果表达”的路径，让红色精神真正融入校园生活与学生成长。
缅怀英烈不是为了停留在哀思之中，而是为了在回望中确认前行方向；把庄严的纪念转化为可持续的育人过程，让青少年在一次次理解与践行中读懂“何以中国”、明晰“我当如何”，红色精神才能从历史走进现实，成为推动成长、砥砺品格的持久力量。